小学科学课教学中对学生“误解”的对策

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1、小学科学课教学中对学生“误解”的对策一、理解学生的误解进入幼儿园的学生已经获得了关于他们周围世界的许多观念。他们每天在校外的正常生活屮都继续获得新的信息。这种自然产生的知识是从学生与其环境的接触并通过他们的父母、兄弟姐妹和其他人而发展起来的。这些前人之见常常与我们想要在小学科学课程屮教授的那些类似的概念不一致，这种孑盾会迷惑学生，妨碍他们学习学校资料的能力。学生的误解，冇时被称为选择性结构，一般口J以被描述为以现象和词汇为基础的两种类型。现象误解与对口然现象的曲解有关。例如，重的物体在水中总是下沉，而轻的物体总是漂浮在水上，或者

2、地球本质上是一个平坦的表而。这些对观察的解释可能由于学生□身有限的经验而□发获得，或者是从其他人那里传给学生，这些人常常是学生生活中的权威人士。以词汇为基础的误解i般是小学学生的有限经验的结果。例如，学生认为动物一词是指狗、猫、兔以及其他熟悉的动物，尽管小学科学课程所教授的动物一词的正式概念包描所有不是植物的生物在内，当教师讲到昆虫或人都是动物时，年幼的学习者常常会被这一更加广泛的定义所迷惑。同样，工作或功一词冇时是小学学生的误解问题的另一个來源。对一个孩了来说，工作发生在一个付出努力的任何时候，尤其是当这个人感到疲劳并岀汗时。

3、在科学里，功仅发生在一个物体被移动的时候。当教师提岀与学牛的选择性结构相冲突的概念时，学生就会很难理解这种新的信息。因而常'常变得迷惑。有时学生只是简单地拒绝那种正式的、基于学校的概念，而赞同更熟悉的、非正式的概念。或者他们可能建立一种双重的平行的概念体系，为了消除认知的不协调。二、处理学生的误解处理学生的误解、先入之见、选择性结构的第一步是要认识到他们的存在。当学生获得额外的经验和信息时，概念就会在学生的认知结构中正常地自然增其次，教师必须尽量发现在学生的先入之见和科学概念之间所出现的冲突。教师能通过使用来确定学生的先入Z见，

4、从而在可能的时候达成小组定义或概念陈述。第三，教师应当按照以现象或词汇为基础來给误解分类。耳的是要改正以现象为基础的误解，平且在误解是以词汇为基础时，阐明在相似词汇的非正式用法和正规的科学用法的定义之间的区别。第四步包括要达到并实现这些冃标的结构学习活动。三、改正现象误解一旦你通过询问而确定现彖误解的存在时，最佳的改正方式是使用动手经验。这一点对于那些可以在课堂中密切研究的现象特别止确。例如，在学生中常见的所有金属在水中都下沉的概念，可以通过构造“下沉或漂浮”的练习而被研究。在这个实验中，允许学生将各种形状和结构的金属物体放在一

5、个盘水屮，然后观察结果。一些盘形或船形的金属物体将漂浮。使使用这些经验在学生的先入之见上建立正确的概念，而不是尽力去破坏它。例如，在洋生已经独立地说出一些金屈物体能够漂浮Z后，总结他们的经验,“我们已经看到，尽管确实有许多金属物体在水中下沉，但仍有其他一些金屈物体漂浮在水上。能漂浮的金属物体冇什么共性吗？”地球是扁平的这一误解口J以用模型如地球仪或者用校园外的一次旅行来攻击它，“向校园外望去，我们能否分辨出地面是平的还是向下弯曲一厘米？”通过课堂上提问学生问题来为这一活动得出结论，问题可以是：像蚂蚁一样小的人是否能看到地球屮的曲

6、线，或者地球表而的她来说是否是平的。作为一名教师，你在取代学生关于口然现象的概念结构方面可能不总是成功，但是，提供直接经验，并且通过使用问题而使学生向选择性解释敞开心扉，是这一过程中的重要的第一步。四、改正以词汇为基础的误解在词汇所使用的上卜•文的上下文中定义词汇，是改正基于词汇误解的一种已经被接受的值得做的实践。语言艺术学科的教师花费大量的努力來帮助学生获得这一能力。我们在科学屮也应该做同样的事情。为了介绍动物包括所有不是植物的生物这个科学概念，首先要让学生用他们自己的话来给动物下一个定义。（动物特征可以后来展示。）你可以希望

7、把他们对定义（概念）的叙述写在黑板上。接着让孩子们说出他们能够想到的所有不是植物的生物的名字。（处于讨论的目的，假定前面已经讨论过生物和非生物的概念。）你可能想要问这样的问题，例如：“昆虫是什么？它们是植物吗？”对于青蛙和蛇等等问类似的问题。当孩子们已经列举出大量动物吋，其屮包括许多在他们原来的定义中没有出现的动物，你可以对全班说，“你们对动物的定义包括许多你们在家中的邻居那里看到的动物。科学家对动物一词冇不同的定义。你们列举的所用东西都被科学家称为动物。我们能像科学家那样写出一句话来给动物下定义吗？”帮助学生构造一段叙述來表达

8、不是植物的所用生物都被叫做动物的这一观点。然后，使用这个定义，提供动物和非动物的若干例子。以这种方式…■通过阐明学生都很熟悉的术语的一般用途，然后明确表达其科学定义，你就会帮助学生用他们对词或概念的先入之见来适应新的信息。你在帮助他们获得一个概念的扩展结构的同时