小学科学课堂中信息技术运用点滴体会

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1、创设教学情景优化课堂结构——小学科学教学课堂中信息技术运用的点滴体会中山市小榄镇绩东二小学胡思波随着科学技术的发展，我们的教学环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。《小学科学课程标准》明确指出：“现代信息技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学内容服务的，是教学过程内容与方式的有机成分。”现代信息技术的运用，以优化教育教学效果为目的，服务、服从于优化教育教学效果的需耍。课堂教学过程是学生对知识的探索、感悟、认知、运用的过程。优化科学课堂教学，就是让科学教学课堂更有利于学生学会探索求知，让学生更富激情去体验、认知、运用，同时有利于学生情感的培养。信息技术的运用，是优化

2、课堂教学重要手段。下面就信息技术在小学科学教学课堂中的运用的体会，谈谈个人的肤浅认识。一、情景引入，激发主动性任务驱动，是小学科学教学的新要求。教师应充分运用信息技术、教育媒体的特点，依照学生的年龄特点，紧紧抓住学生心理，想尽办法让静止的教材活起來。预设教学情景，创设和谐的教学课堂，诱发学生的学习兴趣，让学生动起来，变被动学习为主动学习。一个好的教学设计能激发学生的能动性、主动性、创造性，为新课的顺利进行奠定基础。让学生从一般的再现生活情景中发现问题、提出问题，带着问题有目的地进行探索活动，吸引学生的有意注意。利于达到和谐课堂的良好效果。女n：在《人体的的司令部》一课屮，通过足球场上一触射

3、门进球的视频情景，让孩子们找到问题：为什么人能在这么短的瞬间作出这么快反应？让学生带着任务悬念有目的地进入课堂的探索活动，让孩子们更专注进入探索求知活动。二、合作交流，优化学法合作交流，是当前社会发展的大势。让孩子从小学会通过探索、交流获得科学知识，从中感悟个人发展的成功之路，是学校教学的重要任务之一。在小学科学教学中，教师不仅仅要传授科学知识，更要成为学生合作探究的指导者和参与者，充分调动学生学习的自主性。利用现代信息技术，创设良好的教学情境，提供更多的机会指导学生学习，激励学生主动合作、探索、交流、感受，科学课堂教学就会收到事半功倍的效果。如教学《昼夜交替》一课时，我就运用学生小组合作

4、讨论的形式展开学习。我首先利用多媒体课件展示了地球上一天24小时中的美景，再演示地球自转的现象，提问：地球上的昼夜是怎样形成的呢？带着这个问题由小组为单位进行讨论转向小组间的交流，提出自己的意见和观点。通过有效的合作探究得出地球上昼夜交替变化的原因。多媒体课件的使用，使得原本难以讲解的内容显得更形象生动。有了信息技术的支持，在师生合作、生生合作交流中使学生的认识得到优化，合作精神得到体现，让学生体验到了探究成功之后的喜悦。三、优化质疑，激励探究质疑是科学发展的基础，是学校科学课堂教学重要内容，也是学生必备的科学素养之一。科学课堂教学中，只有了产生了科学疑问，才有寻找问题答案的欲望，才可能找

5、到科学答案，才有科学习惯的养成。教师恰当运用现代信息技术，恰当的语言引导，让学生敢于质疑，顺利产生质疑，带着自己的质疑去探索、体验，从中获取科学知识，获得科学探索的方法，是科学课堂教学优化的手段。在教学《彩虹》时，为了让学生理解光的组成，我首先运用多媒体播放彩虹图片，接着提问：“同学们都见过彩虹吗？什么时候见到的？为什么雨过天晴，天空中才出现彩虹呢？”“……”学生各抒己见。“那你们想不想自己制造一个彩虹来研究一下？”学生兴致盎然。于是我教给学生方法，让学生亲自动手实验一下，自己去尝试制造彩虹。活动中，学生研究很认真，观察很仔细，随后返回课堂作交流，提出自己的看法和结论。再通过操作课件呈现光

6、的色散现象，让学生建立清晰的光的颜色印象，认识光是有颜色的、阳光是七色组合光。在多媒体的帮助下，教师不用作过多讲解，只要用恰当的语言作了引导,学生就能根据自己所观察到的现象，进行了深思考，向老师和同学汇报了自己的看法，解决了自己的疑问，使所有学生对科学知识有了新的认识。这一过程，学生主动参与科学探究，自然而然的感悟真知，比起只是教师的讲解,所取得的效果是天渊之别的。四、深化知识，拓展渠道《科学课程标准》指出：“科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源和结论等多方面。”科学课堂教学不能仅仅局限在课堂上，也可以带领学生走出教室走向校园、家庭、社会和大自然，将课内有限的探究延伸到课外

7、活动中去，使学生的科学素养多方面得到提高和发展。但是课堂的时间、空间是有限的，尽管我们力尽所能发动孩子尽可能利用课外时空参加一些社会实践活动，但是孩子们活动的时空也是有限的，不同的学生必然受到不同条件的约束。传统的课堂，更是受到时空的限制；难以让孩子们进入现实生活情景，往往只能得出空泛的结论；在知识的生成方面，剥夺了学生的自主性，掠夺了学生自主探索学习的机会，严重妨碍了学生的发展！现代信息技术的发展，为我们课堂教学提供了