小学信息技术课堂教学的点滴体会

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1、小学信息技术课堂教学的点滴体会路勇锋新疆和静县第六小学841300随着社会的发展，现代信息技术越来越被人们重视，信息技术教学也必须紧跟时代的步伐，而学生作为我们信息技术教师实施教学的对象理应获得更高的地位。无论是从理论的层面还是从教学实践的角度，我们都深深地感觉到了学生是具有独立意义的个体，学生间存在个体差异。这种差异不仅包括基础基木技能、学习方法、学习习惯、兴趣、爱好等方面，同时也包括对教师教学手段、教学方法等的适应程度。《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知中明确指出：在教学过程中“老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。因此

2、，只有遵循分层教学、因材施教的原则，针对学生的不同情况分层进行教学，才能真正做到面向全体，让全体学生都得到发展。我在信息技术学科中尝试进行分层教学，取得了较好的效果。一、针对实际，因人而异，合理分层要实施分层教学，首要问题是要正确地、合理地进行分层。针对学生的实际，我把学生分为A、B、C三个层次。A组学生也就是所说的优秀生，他们思维敏捷，接受能力强，对常规的教学方式、教学进程、教学内容已不能满足求知需求。B组学牛.为中等牛.，他们能较好地掌握大纲规定的要求，能较好地运用所学知识解决生活实际问题。C组学生即所说的后进生。他们受种种主客观因素的影响，对学习

3、活动感到网难较多、压力较大。考虑到学生自尊心的保护、积极性的调动，我一方面积极争取家长的支持，通过家访、家讼学校等时机，让家长了解、理解、支持学校开展的活动：另一方面让学生对自己的学习、思想现状等进行自我剖析，针对自身的实际，选择相应的组别，我则根据学生的个体特点提出参考意见。二、利用课堂教学，实施分层指导课堂是实施素质教育的主阵地，实施分层指导主要途径是在课堂教学中进行。具体可从如下几个方面入手:1.课堂教学分层。实施课堂教学分层，要求教师在课堂教学中灵活地驾驭课堂。针对某一问题或某一环节，可以让A组学生讨论，或进行深层次探究；对理解这部分内容有困难

4、的学生，可以安排一些基本的练4。如在讲WORD中文本的复制和剪切这个比较容易混淆的操作吋，我先让学生仔细观察我的操作过程，请几位学生冋答这两种操作有何区别；然后，启发学生进行文本的复制、剪切操作,同吋提示可以用多种方法进行。很快有学生发现了两种常用的方法：菜单法和常用工具栏法。我再进一步提示：不要忘记我们的快捷键。让他们试-试，结果学生告诉我，可以利用快捷键向样达到复制的效果，这样一来，既能照顾全体学生，又拓宽了优秀生思维的空间。2.课堂练AI分层。练AI分层要求教师在备课吋精心设计，真正把握教材的重点、难点，针对不同层次学生的特点，设计不同层次的练习

5、。（1）针对同一性质、内容、难度的练习，要求A组学生操作准确、熟练，C组的学生可以慢-些。（2）对同一内容、同一层次的练习，允许和鼓励A组学生帮助C组学生。（3）针对教学的目标、要求，在课堂教学中让不同层次的学生在同一吋间完成不同层次的练习。如指导学生根据本节课的学内容进行创新，把自己的作品做进一步的修饰等。通过不同层次的练习，让学生的思维空间得到了较好的发展。3.小组活动分层。现代教育十分注重学生参与意识的培养。从观察了解到的情况看，一般的小组讨论、交流，大部分教师往往按学生的座位随机分组，如左右四个同学为一组。我比较常用的是把好、中、差学生搭配分组

6、。这样的分组有一定的好处，如优秀生能组织好本组讨论，以点带面。不足之处也显而易见，从平吋的课堂教学中我们也了解到：在这些小组中，优秀生表现突出，唱了主角；而后进生成了旁听生，成了一种陪衬。因此，在课堂中，我把同一层次的学生分在同一组内，这样，让学生较好地获得了均等的表现机会，同吋也冇利于消除学生的自卑感、压抑感，让不同层次的学生有各自的发展空间。而我则侧重于对后进生小组学生的指导，帮助他们顺利开展好小组活动。三、拓展课外活动，实施分层指导课堂活动是课堂教学的补充与延伸。进行信息技术学科的分层教学，除了发挥课堂教学的作用外，同样要发挥课外活动的积极作用，

7、努力实现“课内为主,课外为辅，双线并举”的教学策略。1.课外指导分层。对不同层次的学生，要进行分类指导。对学习有闲难的学生或有独特见解的学生，必须教给他们必要的基础知识，为他们开好小灶，补上“营养餐”，教给他们学习的方法，指导他们进行预习、复习。针对后进生学习少自觉的特点，我在肯定成绩的基础上，经常性地检查、督促、帮助他们改正学习中的错误。对优秀学生，我常常组织他们进行作品创作或参加竞赛活动，引导他们向知识的广度和深度进军。为调动后进生、优秀生的积极性，我采用了自愿基础上结对的方式，让优秀生在学习上帮助后进生。2.课外分层活动。小学信息技术是实践性很强

8、的课程，应着重培养学生的动手能力，而培养这种能力的重要途径也应是操作实践。在信息技术教学中，不