小学数学教学中媒体运用的点滴体会.doc

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1、小学数学教学中媒体运用的点滴体会内容摘要：现代信息技术的应用，给学生插上了课堂上腾飞的翅膀，特别是在数学知识的认知上，运用信息技术让学生了解到数学知识的本质，触摸到题目中深刻的含意，起到了事半功倍的效果。关键词：创设情境，激发兴趣，突出重点，突破难点，培养能力，提高效率。在数学课堂教学屮运用电教媒体，结合影视、投影、音响等先进的教学手段进行教学，已成为现代教学的必然趋势，它使原来“一支粉笔一本教材”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多媒体屮，使学生手、脑、眼等多种器官并用，从而激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，激发学生创造性思维。浅谈如下点滴体会：一

2、、运用电教媒体创设情境，激发兴趣。兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特性。“良好的开头等于成功的一半”。导入新课时，电教媒体的合理运用能集屮学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化成学习的激情。如教“求组合图形面积”时，我用动画投影将图形割拼，并以音乐为背景，通过形象生动的画面引入新知识，学生的多种感官积极参与学习活动，激发学生的求知欲，提高学生学习热情，从而达到强化知识，培养能力的目的。二、运用电教媒体，突出重点，突破难点。电教媒体能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效地揭示客观事物本质，利于学生理解重点、突破难点。如教

3、学“长方体和正方体的认识时”，通过对物体的现象、接触等途径，学生会很容易辩别这两种实物的形状，但要辨别长方体和正方体这两个立体图形时，就有一定的难度。教学中，我们可以先将儿个大小各异的长方体和正方体的实物图像，演示给学生看，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其它部分，突显岀长方体和正方体的儿何图形，这样有利于学生从形象思维向抽象思维过渡，突破难点。又如在教学四年级下册第10页例4吋，我釆用动画设计，把正午180位游客和下午270位游客分成两部分，并每30名集中一堆，前面站一名保洁员，然后指导学生观察画面，学生很清晰地看到下午比上午多3名保洁员。这样就帮助学

4、生轻松地掌握了解题方法。三、运用电教媒体，培养能力，提高效率。数学知识是抽象的、枯燥的，教学中应用电教媒体辅助教学，能化形为动，变抽象为直观，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，有效地提高课堂教学效率。“克、千克、吨”这个知识比较抽象，学生学得枯燥、机械，教学效率不高，在实际运用中容易出错。如果借助电教媒体辅助教学，效率就截然不同了。在教学1吨=1000千克时，我设计的画面是：每增加1袋大米,由于秤显示的重量会增加100千克，直到第十袋大米的出现，学生自然而然地知道了1吨=1000千克。接着，又山现大象、轮船等画面，说明吨是用来计量比较重的物体的，这样使得原本枯燥抽象的知识变得直

5、观形象、生动、具体，既激发了学习兴趣，同时又提高了课堂教学效率。总之，在课堂教学中，充分运用电教媒体，把原本教师教、学生听这一单一教学模式转化为师生共同参与多层次的立体教学结构，能更形象、更生动地对学生进行直观教学，充分地调动了学生学习的积极性，培养学生观察、理解、合作、探究等多种能力，以此达到优化、高效课堂教学之目的。参考文献：《现代教育技术》