小学计算教学策略探究

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1、小学计算教学策略探究中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1007-0745(2014)02-0108-01摘要：计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，数学教师必须高度重视计算教学，在培养学生计算兴趣的同时，提高学生计算的技能，发展数学思维能力。关键词：小学数学计算教学思维训练一、严格教学要求教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算

2、，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不耍求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用,即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。二、讲清算理学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。小学数学计算教学中

3、学生掌握并理解算法算理，是计算教学的重耍组成部分。但是有不少教师有重算法，轻算理的习惯，学生的思维能力得不到提高，练习巩固更是以机械式计算为主。新课程下的教学模式为：情境导入、呈现算法、观察比较、明确算理、巩固算法。英中算理比较抽象，老师应引导学牛通过实际操作帮助学牛探索算法、算理，让学牛体验从直观到抽象的逐步演变过程，从而促使学生抽象思维能力的发展。三、注重思维训练“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。1•指导思维方法。过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍

4、为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学生提供思路，教给思维方法。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。2•培养学生形象思维能力。思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起來•才能发展学生的思维。配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会思维过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。3•培养思维的灵活性。在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法。尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。从而培养

5、学生思维的灵活性。4•重视估算，培养学生的直觉思维。口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的。《数学课程标准》中明确指出：应重视口算，加强估算，提倡并鼓励算法的多样化。结合日常运用，努力培养学生的口算、估算的意识和兴趣；课前准备3分钟左右的口算、估算练习；进行针对性练习；注意类似的学生易混淆、易错的口算题的训练。在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断,培养学生的直觉思维。要学生用估算的方法有没有错误，首先要引导学生认真观察。从而培养学牛的直觉思维能力。四、加强运算练习计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意：1•突出重点。如万以内的加

6、减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，力口、减、除法强调小数点对齐，注意用“0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。2•掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算屮，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。3•循序渐进，由浅入深，由简单到复杂。训练形式耍多样化，

7、游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。五、培养良好的学习习惯培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是新课标的要求，也是加强索质教育的重要内容。要提高学牛的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神。那么要培养哪些习惯呢？1•书写规范。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范，对学生冇明确要求，作业设计要精心