0小学数学培养学生计算能力教学策略探究-01

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1、小学数学培养学生计算能力教学策略探究摘要:计算能力是数学素质中的重要组成部分，小学生计算能力水平的高低，不仅对他们小学时期的数学成绩有着决定作用，而且对以后的数学学习有着重要影响。为提高小学生数学计算能力，夯实小学生数学基础，满足新课标的教学要求，就需要对如何培养和提高小学生的计算能力进行专门的探讨和研究。关键词:小学数学；计算能力；教学策略小学数学计算能力对于小学生来说具有重大意义。小学数学计算能力既影响着学生的数学成绩，也影响着学生其他学科的学习成绩，对他们今后的学习、发展也起着重大的影响作用。然而

2、，在小学阶段，教师在数学教学情景的运用、解题思路的讲解、计算习惯的培养等方面还存在着许多不足。因此应该针对具体问题，探究如何培养和提高小学生计算能力的具体教学策略。1小学数学计算教学的现状1.1不注重恰当运用情景教学恰当运用数学教学情景，能促进学生对数学的理解，然而教师在实际运用教学情景时，往往不能合理设置情景，教学情景的设置没有充分结合教学目标，与生活实际出入较大，从而不能达到较好的教学效果。例如，在讲解四则混合运算知识点时，教师给出的例子为：“去商店购买鞋子，运动鞋100元3双，皮鞋50元一双，请问

3、是运动鞋的价格高还是皮鞋的价格高？”在本例中，虽然教师设置了教学情景，但是与实际生活相差悬殊，在小学生的认知里，鞋子都是以双计价，没有见过100元3双的情形。这样就容易误导思想尚未发育完全的学生，使他们对数学产生错误的认识，错误地认为数学与实际不符，学习数学没有多大的实际意义。1.2不注重计算思路的培养计算思路是小学生数学计算能力的核心，然而教师在实际数学教学时，更多地关注于具体计算方法的讲解，没有或者较少地进行计算思路的讲解，这就使得小学生运用计算技巧处理具体问题的能力较差。同样以四则混合运算知识点为

4、例，教师在给学生举例讲解除法运算时，用到的例子为：“A地与B地的距离为200公里，甲司机驾驶汽车以每小时40公里的速度进行，那么从A地到B地需要多少小时？”，在讲解此例时，教师将过多的精力放到为学生讲解200÷40=5（小时）方面，但是没有或者较少的为学生讲解为什么用这样的方法去处理问题、从哪些方面去思考解决这类问题的方法等等。这就使得学生只具备了对此种问题的解决能力，一旦题目变换样式，他们仍然束手无策。1.3不注重培养学生的计算习惯计算习惯也是数学计算能力的重要方面，从小养成和具备了优良的计算习惯，可

5、以为学生以后的数学学习奠定基础。然而部分教师不注重培养学生的数学计算习惯，没有将培养计算习惯纳入教学目标。一方面，在课堂上，教师只是一味地讲解数学知识，没有进行任何以培养计算习惯为目标的专项练习。另一方面，在课后，教师也没有布置任何以培养计算习惯为目标的课后作业。这样以来，就形成了学生在课堂上没练习、在课后没巩固的局面，学生计算习惯的培养无从谈起。2小学数学计算能力教学的策略研究2.1合理设置教学情景，培养学习兴趣教学情景的设置只有尽可能的结合实际生活、未与实际严重脱离，才能激发学生的探知欲望和学习兴趣

6、。一是设置教学情境时，要结合学生熟悉的场景进行设置。以人教版教材为例，在讲到小学三年级上册分数的相关知识点时，可以结合家庭分西瓜的场景设置例子：“妈妈买回来两个一样的西瓜，将第一个西瓜分成四份，分给了哥哥一份西瓜，将另外一个西瓜分成了六份，分给了妹妹两份西瓜，那么试问哥哥和妹妹分到的西瓜一样多吗？”二是设置教学情境时，可以游戏的方式进行。例如，在讲到人教版小学二年级“克与千克”知识点时，教师可以在课堂上让学生进行现场模拟超市购物，既能让学生对数量单位有直观认识，也能够让学生复习以往课程中的混合运算的知识

7、。2.2深入剖析计算思路，做到融会贯通计算思路是小学数学深层次的知识，教师应将其作为教学的重点方面，而不应该只重视具体计算方法的讲解。一是要通过运用对比方法来剖析计算思路。单纯的就某一道题目进行具体教学，往往使学生只看到表象，没有看到隐藏在表象背后的数学实质。如果通过两道计算原理相同、但具体呈现表象不同的例子进行对比教学，学生通过对比，分析例子的异同之处，会更容易地理解和掌握计算思路。二是要通过合理利用实物演示的方法为学生剖析计算思路。计算思路往往具有抽象性的特征，某些过于抽象的思路对于小学生来说，认识

8、和理解起来较为困难与吃力。为了解决这类问题，教师就可以利用某些实物作为教具，为学生展示和分析计算过程，让学生通过具体现象来理解和掌握计算思路。2.3以学生实际为基础，培养计算习惯培养学生的计算能力，要关注到学生计算习惯方面的培养。具备良好的计算习惯能够促进计算能力的整体提升。一方面，要根据学生的实际能力培养他们的计算习惯。对于对数字敏感程度高，具备较好数学基础的学生，可以侧重培养他们心算、简算的习惯；而对于那些对数字敏感度低，数学底子薄的学