小学古诗有效教学方法探究

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1、小学古诗有效教学方法探究摘要：文章讨论了当下小学古诗教学的现状和存在的问题，进而提出了更为有效的三种教学方法，并对新方法在实际教学中应用后所带来的良好效果做了阐述和展望。关键词：小学古诗；教学；有效方法屮图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)19-239-01古诗是中华文化宝库的精华，既源远流长又博大精深。国人都知道学习古诗文能提高人的文化修养、文明程度和综合能力。其实在这个万众创业的时代，更应重视在小学古诗的教学中采取新的有效方法有利于从小培养人们的创新精神和创造力，成为将来的创客，创业者，创

2、新型人才。一、当前小学古诗教学的现状和存在的主要问题1、只注重背诵古诗的数量很多家长以孩子能背更多的古诗为荣；很多老师检查小学生古诗学习情况，就是看他们能不能背掉，考试能不能默写岀来；许多小学生古诗背诵比赛也是看谁背的更多、更熟练。2、过于强调读和诵其主要依据有：(1)书读百遍其义自现，即不懂的东西多读多背，自然就理解了。(2)自古成才的专家大卡都能对很多文章、名著熟读成诵。(3)部分专家甚至国家制定的《语文新课程标准》都强调反复诵读。3、滥用图片、动画、音视频和课件现代多媒体手段创设出不一定合理的情境固化了小学生的思维，容易导

3、致教师把自己的理解强加于学生。比如有的老师在上《春晓》时，一讲到处处闻啼鸟，立刻在多媒体上展示出一个在红花绿叶的枝头上活蹦乱跳、歌声婉转的美丽小鸟。而根本没去考虑这是什么地方的春天？这是什么小鸟？此小鸟出现在彼地彼时是否合适？没有考虑实际情况下根本就不会只是一只小鸟，而且也不一定就在枝头，也许在地面上，在石头上，在草丛中，抑或飞在天空中。这种被人为渲染的景象很容易固化小学生的思维，本质上还是强迫灌输的教学方式，压制了学生的想象力，遏制了学生的创新思维，耽误了人才开发的最佳黄金年龄。4、简单追求诗的韵律，不求甚解只求声情并茂地诵读

4、小学生理解力就有限，还不知所学所读所背为何物，却花费大量的精力在平平仄仄、仄仄平地反复读和背，事半功倍、得不偿失。二、创新时代针对小学古诗教学屮存在问题的冇效对策1、深入大自然、深入实际生活真切体会和感受课堂上老师创设的情境再好还是不及大自然和真实的社会生活，老师再讲再描绘都会和实际不一样甚至会出现偏差，有时还会给学生造成误导。知识來源于生活，來源于实践，这对于小学生来说尤其重要。比如，在《咏鹅》教学中，就可以直接把学生带到池塘边，老师指导学生一边观察一边讲解，通过实地观察学生自己就会发现，原来鹅在水中伸长脖子一会儿向前、一会儿

5、向左、一会儿向右，在这个过程中不时地发出清脆的叫声，而且在整个过程中鹅的脖子虽然很长，但不论是伸长还是缩冋都始终呈弯曲状，这便是“曲项向天歌”;也会发现池塘里的鹅，其羽毛除了少数艳鹅外基本都是白色的,而池塘里的水在不同的情况下也不一定就是绿色的，清澈的、淡蓝色的、浑浊的等等都可能存在，之所以诗中说是绿色的，只是理想的形象的一种说法，因为人们常用青山绿水来形容理想的自然坏境，这一切也正是诗屮描绘的“白毛浮绿水”；而且通过实地观察，小学生们会认识到鹅掌基木上是在红色和黄色Z间，而且是更偏向于黄色一点的，而不是诗中所说的红掌，之所以说

6、红掌是因为写诗时为了与白、绿等浓重颜色相对应而采取的一种超越现实的一种想象的描写方法，在实地观察中小孩子们也自然会发现鹅在水屮划水的时候，鹅掌拨出水面的水清亮的，而且基本上不论池塘里的水是偏向丁•什么颜色的，所以出现了“红掌拨清波”的诗句。所有者一切都是课堂上无法感知和理解的。2、充分展开没有标准答案的想象有的古诗一时半会是没有条件亲自实践的，比如“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这是无法带领学生身临其境的，此时最好的方法就是小学生们充分展开想象的翅膀，想象诗中的情景，体会诗的意境，但这一过程中老师千万不能再给出所谓的标准答案

7、了。每个学生想象的都不一样，而且各有各的道理，所以老师也就不能认为教学参考书上的或老师自己的想象就一定是正确的、就一定是完美无缺的。也就是说在想象古诗的情境和体会古诗的意境时学生之间、学生与老师之间，任何人都不能把自己的意见强加于人。3、反复争论不可或缺对于大自然的观察、现实世界的理解、对古诗的想象每个小孩子都有自己的观点，这时可以让他们充分讨论，在相互争论的过程中，别人止确的他们自然会接受，意见不统一的就让他们保持各自的观点。这样通过反复争论，让这些小学生们有理有据地升华各自的认知，不断冲破各自观点上的牢笼，小学古诗教学提高到

8、一个空前崭新的平台上。三、小学古诗教学采取新对策后的良好效果实践方法的采用，会培养从小亲自实践、亲自动手、亲自观察的良好习惯，使学生体会到每一次得来真知都要通过实践付出辛劳，会使他们从小认识到要实现自己的理想、要达到科学的顶点必须勇于吃苦耐劳、百折不挠！最近，诺