小学古诗有效教学方法探微

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1、小学古诗有效教学方法探微古诗学习在小学语文教学中占有非常重要的地位，因为古诗在我国已经有了几千年的发展历史，是我国文学艺术中的一朵奇葩，它不仅语言精湛，而且意境深邃，读起来朗朗上口。如何让学生学好古诗呢？笔者认为，在平常教学过程中,还应重视以下几个方面的教学过程。(1)场景再现。所谓场景再现，就是让学生通过对古诗一遍又一遍的熟读后，经过多次的理解，学生在阅读过程中产生意象，并一次又一次地得到感悟和在脑海中形成特定的场景，然后再结合自己的生活经历，用描画的方式画出自己所理解的古诗中的场景。例如，我在与学生学习

2、人教版五年级下册第二组课文中的《舟过安仁》这首古诗时，从头到尾我都是让学生合上书本的，经过一个课时的引导和讲解后，在第二课时的最后十五分钟的时间里，我给学生出了一道美术题：请根据你对《舟过安仁》这首诗的理解，画一幅自由题材的美术作品。同学们听完老师布置的课堂作业后，开始是感到非常的惊讶，因为很多同学认为这是美术课才上的内容，不过很同学们一瞬间又都进入了思考之中，开始回忆起这首诗的每一句诗句来，而且从一些学生的表情你可以看得出，他们都已经溶入了这首诗的意境之中，并且认真的构思着每一句诗句的图画片断。等学生们画

3、了大概十分钟左右后，我开始认真查看学生创作情况，结果惊奇地发现，每一个学生在对同一句诗句的理解上，都多多少少有些不同，然而他们又都有太多的共同之处。比如在对第一句诗句“一叶渔船两小童”的理解上，有的学生画的是一条大河，河面上漂浮着一只小船：有的学生画的是一只小船漂浮在一个不规则的湖面上：有的学生画的两小童是各站在船的一头，手里各举着一把撑开的雨伞；甚至有的学生画的小童能让你隐隐约约看得出那就是小作者自己，等等。当然，在作画之前，我并没有让学生阅览过书中配有的图片。全凭学生对诗歌的理解，最后学生创作出来的作品

4、，虽然画面并不是非常美观，但是《舟过安仁》这首诗里面的主要物象如：渔船、小童、篙、雨伞等都不同形态地出现在了小作者们的画笔下。而且笔者在仔细观察中发现，有些学生画的《舟过安仁》，就是学生自己生活环境中某些场景的拼凑。这样一来，不仅使学生对本首诗歌的意境理解进一步得到升华，也体现出古诗教学过程中结合了实际教学的要求。(1)培养学生的欣赏能力。对于小学生而言，古诗词的学习，多数要依靠于教师的适当讲解分析。那么，如何做到“适当”呢？根据新课标的要求，对于小学生而言，古诗的学习主要在于诵读。因此笔者认为，小学老师在

5、讲解古诗时宜浅不宜深，要注意深入浅出。对于有难度的诗句，在学生理解不了的情况下，可以采取诵读的办法，诵读的目的是让学生积累一定量的古诗作品，最后从量的积累到质的飞跃。这就是我们经常说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”另外，教师在古诗的译文上，还要注意扩展，对于浓缩的词，在译文时要扩展开来，不能死板地按照原诗翻译，而且教师要能灵活地补充有助于学生理解的成分，使原诗翻译后能够成为一篇短小的文章。（3）鼓励学生创作。针对五六年级学生的写作能力，教师在与学生一同学习古诗时，可以适当讲解古诗创作应注意的要点及方法

6、，鼓励学生动手创作，锻炼学生对古诗意境的理解能力。很多人认为小学生不可能写出经典的古诗，其实这种认为完全是错误的，而且片面地否定了部分学生的创作能力。在我国历史上，少年儿童创作的优秀古体诗并不在少数，如我们最为熟悉的《咏鹅》，据史料记载，唐代大诗人骆宾王在创作这首古诗时，也不过七八岁。学生在古诗的写作学习过程中，不必太在意单句的韵脚什么的，也不必给学生讲解古诗写作中要注意“（平）平（仄）仄仄平平，（仄）仄平平《仄》仄平”等这些枯燥无味的知识，而是要鼓励学生大胆创作，无论是七言的创作也好、五言的创作也罢，只要

7、在写作上有新意，基本上具有古诗的格式，就必须认同。而对于古诗中的平仄构造、押韵等问题，在学生随着知识结构的变化以及级别的上升过程中，自然而然地都会得到解决。小学五、六年级的学生学习古诗创作，更重要的是锻炼学生对古诗意境的理解，挖掘学生的创新能力，表现学生大胆的想象力。总而言之，小学古诗文的教学不仅仅要培养学生朗读、理解的能力，更要引导学生从诗中发现美、体验美，最后能从古诗的学习中提高欣赏水平和审美情趣。