家庭实验设计浅谈

《家庭实验设计浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、家庭实验设计浅谈赵永丽化学是一门以实验为基础的口然科学，实验不仅可以提供丰富而真实的学习情境，还可以充分培养学生综合索质，特别是分析问题、解决问题的能力，同吋对培养学生的创新意识也有很好的促进。随着社会的发展，生活中处处渗透着化学，在课堂上的演示实验与学生实验，已经不能满足学生的求知欲，结合新课标的要求，我们可以利用身边的物质进行家庭实验探究，它不仅是弥补课堂教学的不足，还可以进一步丰富学生化学知识、激发学生学习化学的兴趣，并直观、生动、形象的培养学生的综合实践能力。在学生中开设家庭小实验，极大地拓宽了化学教学的视野，化学从神秘科学的舞台走进了现

2、实的生活中，从而提升了化学的亲和力。在这种前提和背景下，认真准备和做好每一个家庭小实验就是一次捉高研究性学习的机会，因为它需要学生深入地学习知识，然后自主地将课本知识与生活实际联系起来，完成实验方案的设计，寻找实验用甜，自行解决所碰上的问题，自行对实验结果进行分析，然后再从屮升华所学的知识，捉升自己研究性学习的能力。如何充分发挥家庭实验的作用，有效地组织家庭小实验，我依据近几年的教学实践经验进行了如下儿点尝试：1、结合教材精心选材家庭小实验的内容应围绕教材内容同步进行，这样才能够对所学知识起到“推波助浪”或“共振”的强化作用。例如，在讲《燃烧与灭

3、火》这一节吋，课前布置学生回家试一试点燃小木条和煤块的难易；尝试熄灭蜡烛火焰的种种方法；回忆生活中熄灭煤气炉火、扑灭油锅火焰、吹灭木条火焰的经验，从中领悟出燃烧的条件和灭火方法。通过一系列的小实验，其教学效果远远超出教师单纯从原理上分析或让学生被动地观察教师的演示实验所取的效果。乂如学习了金属氧化物能与酸反应后，让学生回家用醋擦洗一些冇锈迹的金屈制品，以便除去锈迹,学生通过这类小实验认识到化学是有用的，激起他们学好化学的愿瑕，增强了他们学习化学的兴趣。2、集思广益选择材料针对每一个家庭小实验，教师必须预先考虑该实验所需药品仪器在学生家庭屮是否易得

4、，排除进行实验的困难，同时鼓励、指导学生寻找实验药品和仪器，并能科学地利用代用品，在此过程中，学生实验设计能力、发散思维能力和质疑能力都得到培养和提高。如学生做面粉爆炸实验时，提出家里没有吸耳球，同学捉议可以用管子吹，很快就冇同学想到用市场上销售的饮料管代替吸耳球，也冇同学反映用纸筒看不见里面的变化，我提醒同学生活中冇没冇透明或半透明的瓶,同学很快就想到用可乐瓶替换纸筒，木次实验收到很好的效果。3、操作简单贴近生活利用家庭小实验既活跃了学生的课余生活，使学生感到生动、有趣；又增长了化学知识，了解到化学就在我们身边。例如探究鸡蛋壳与酸的反应时，取一

5、个小玻璃杯，放入洗净的碎鸡蛋壳，然后加入一些白醋，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住，仔细观察冇什么现象发生，并根据实验现象推测鸡蛋壳里可能含冇什么物质。在这里澄清石灰水制的我们就充分的利用有些食品干燥剂（主要成分为生石灰），如波力海苔中的“强力干燥剂”o将其放在玻璃杯屮，加入约半杯水，用筷了搅拌，静置，注意观察生石灰与水反应时的放热现象。这样既有趣又易做的实验，使学生在“玩”屮获得丰富的知识，同吋教师可以对教材屮的家庭小实验进行调整，使实验更添趣味性，化难为简。4、合理指导冇的放失家庭实验应具有明确的目的，使学生易于抓住实验重点，正确进行实验。教

6、师在布置家庭小实验Z前，要对下列问题作出指导：①实验用品的选择；②反应的原理；③实验操作中的要点；④观察的重点。例如：学习了常见酸碱盐的应用后，利用周末，让学生在家制汽水，指明：1、实验用品：口糖、果味香精、小苏打、柠檬酸、凉开水、带盖的空瓶、筷子；2、反应原理：小苏打与柠檬酸反应生成CO2,CO?溶于水，制成汽水；3、实验步骤：打开空汽水瓶，加凉开水，再加白糖、香精及少量小苏打，用筷子搅拌溶解后，迅速加少量柠檬酸，立即盖紧盖子；4、观察现象：瓶内产生大量气泡，打开瓶盖，气泡冒出。各类小实验要进行选择并合理指导，让淫生冇的放矢。5、及时反馈科学评

7、价每次家庭小实验后，教师要组织学生及时交流，认真做好记录。通过实验小结，对存在的问题提出改进意见，让学生带着求异思维继续深入探索；对学生在实验中提出的问题教师及时做答。同时，让学生进行自我评价，教师引导下对实验过程进行总结、交流，根据实验原理、过程、数据进行分析，写出实验报告，以小论文的形式谈学习的收获和体会。适时鼓励做的好的同学，特别是有进步的同学，让学生通过相互交流思想过程和方法，拓展他们的思路，培养相互学习、相互竞争的学习氛围。通过家庭小实验，有助于培养学生观察、思维和基本操作能力，有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学索养，并能

8、提高教育教学质量。同时学生把学到的化学知识应用到了实际生活屮，再从实际返回到教材上，使学生对化学知识掌握得更牢固、准确、灵活，并具有一定