浅谈科学科的实验设计

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1、浅谈科学科的实验设计【摘耍】教师在教学的实践过程中，也是教学方法的探索研究过程,高质量的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，还有利于教师更进一步地探索研究。【关键词】科学科；探索研究；实验为基础科学课程是以实验为基础的一门学科。让学生通过亲自参加实验获得知识是科学课教学的关键。教学实践证明，精心设计实验，实验设计的好坏直接影响到教学的成功与失败。搞好科学教学的实验设计应注意以下几方面：1、实验设计要符合科学学科特点一切科学科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学

2、科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大科学的丰富多彩，培养学生探求科学知识的兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。认识科学始于观察科学，让学牛用观察的方法认识科学。如“四季星空”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成对四季星空的整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察四季星空，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，写出观察口记，积累有关四季星空的感性认识和材料。并引导学生归纳总结出：不同季节星座交替出现,北极星始终停留在原位置不动，周围的星座绕着它逆时针转圈，・且一年转一圈等有关四季

3、星空的变化规律。“水的循环”的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如：天上有下不完的雨、雪；淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识科学现象，总结科学规律,使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。2、实验设计要符合学生的认知规律教学活动是教师教与学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让

4、学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围科学现象的目的。低年级学生年龄小，注意力不易集屮，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主耍特征等特点。设计实验时耍釆取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。女口：“植物的根”的实验设计，教师可通过提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料一一植物的根，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：植物的根有直根和须根之分。常见的萝卜、胡萝卜等直根，土豆、红薯等须根，它们可以储藏养分即贮藏根。学牛可以通过观察直接获得知识，而中高年级学生已初步具备了观察

5、事物的能力，且能口C动手做一些实验。他们对神秘的科学界充满了好奇，对探索科学奥秘充满了自信。这时教师设计实验，主要是以一种引路的方式让学生多动手，多动脑，自己动手实验获得结论，并自己设计实验验证结论。这种设计可满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。3、实验设计要联系科学条件教学大纲规怎：“科学课要密切联系科学条件。”我县地处鄂西山区，有丰富的动植物资源和矿产资源。这些抬头可见，垂手可得的实验材料，为丰富科学教学实验提供了方便。教师在设计实验时，充分利用这一科学优势，通过多种形式，使原本生动的科学课教学更加丰富多彩。实

6、验设计要联系科学条件。教师要全面了解科学资源，做到心中有数,进行实验设计方可如鱼得水，运用自如。设计“植物的牛长与环境”这类教学实验时，要安排学生对当地的气候资源，水土资源进行较长时间的观察分析，记好观察H记，归纳总结岀：植物适应在什么样的气候条件下生长发育，什么样的植物适应什么样的土壤种植等有关植物生长与环境的知识，并指导当地的农作物种植，培养学生“学科学、用科学”的能力，使他们在获得科学知识的同时，掌握一定的劳动技能。总之，小学科学教学实验受实验设备、学生实验素质的影响，教师在科学教学实验设计时，必须结合教学资源设备

7、，认真准备，精心设计，才能上出一节高质量的科学实验课來。教师在教学的实践过程中，也是教学方法的探索研究过程，高质量的实验设计思想有利于学生有效地学握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，还有利于教师更进一步地探索研究。