对学生去个性化现象剖析及思辨

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1、对学生去个性化现象剖析及思辨一、学生去个性化现象：责任到哪里去了—个令人深思的真实事例：某高中晚自修后，突然从男生公寓五楼扔下一个装有半瓶水的矿泉水瓶，刚好砸在路过楼下的一位女生头上，顿时该女生头部血流如注，昏厥过去，当即被送往医院抢救。事后得知，扔矿泉水瓶的男生张某是一个品学兼优的学生。一个平时品学兼优的学生为什么会做出这种事？他在反省书中写道「当时五楼同学很多，天气又热，有的同学往楼下泼水,有的扔水果皮，我就随手扔下了矿泉水瓶。当时没想到那么多，更没有想到要负什么责任，看见别人扔我也扔，要是一个人我绝对不会扔，我平时连张纸片也没扔过的……”为什么学生单

2、独个体不会做的事情处在学生群体中就会去做呢？群体中个体的责任心和责任感到哪里去了？这种现象社会心理学叫做''去个性化现象”,这种行为叫做“去个性化行为”。去个性化现象是指个人的自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。一旦人们处于去个性化状态，个体就会表现出行为责任意识下降，行为内在标准不一致，自制力降低。正如美国心理学家津巴多所说「去个性化状态最大限度地降低了自我观察和评价意识，降低了对社会评价的关注，因而通常的内疚、羞愧、恐惧和承诺等行为控制力量都被减弱，从而使压抑行为外露的阈值降低，使人表现出社会不允许的行为，促使了不道德行为的增加。”去个性

3、化现象在学校学生身上是比较常见的，剖析和思考学生去个性化现象有着重要的现实意义。二、导致学生去个性化现象的主要因素：责任为何遗失导致学生去个性化现象的主要因素是匿名诱因和责任分散,其他因素还有学生信心不足和自我迷失等。这些因素很复杂，包括心理因素、环境因素和社会因素等。1匿名诱因--隐者无忌。生活在群体中的人既有代表群体的一面，也有代表个体的一面。当他代表群体或以群体的面目出现时，由于可以匿名，使人难以辨认个体的真实姓名和身份，谁也不知道他是谁以及他在干什么；由于可以匿名,责任的承担就无明确的对象，此时的责任在个体看来是虚无的存在。因此，匿名诱因很可能导致

4、个体任意行为，无所顾忌,不受规范的约束，此时群体无标准的整体行为战胜了个体的规则行为，个体的独特性没有了，个体的自我纠正能力没有了。现实生活中学生聚众无端闹事、集体起哄等事例已证明了这一点。2责任分散--法不责众。一个学生违反纪律，是一个人的事，所谓"一人做事一人当”,但如果是许多学生一起闹,那么责任完全由一个人承担的可能性就相当小，个体甚至可以把责任推给别人。中国有句话叫“法不责众”，如果责任过度分散，是很难追究责任到个体的。如我们可以发现在体育课堂教学中，常常在分组练习过程出现部分学生违纪的行为：他们或者围站在一起闲聊，或者相互打闹、追逐，更有甚者，某

5、些学生还成群结伙地损坏公物、大打出手等。这种责任分散、法不责众的心态若加上匿名情境，就容易驱使一些不谙世事的学生忘掉责任感，做出一些错事来。3信心不足--奉承迎合。自信心不足是产生去个性化现象的重要原因之一。学生在群体活动和交往中因感到自信心不足、力量有限，就会不顾判断标准去奉承迎合群体的心理,丧失责任感和自我控制能力。我们常常可以发现，有的学生不敢坚持自己的意见，遇事无主见，做事缺乏信心，总是迎合别人，这对学生个性的发展是不利的。在课堂教学中，学生想发表自己的见解但又害怕出错，从而迎合群体的现象就充分说明了这一点。4自我迷失--随波逐流。去个性化行为的发

6、生离不开群体诱因。但是，这并不意味着群体情境必然导致去个性化行为。换句话说，个体自我意识水平的高低，是决定去个性化行为会不会发生的关键因素。当一个人能清楚地意识到自己的角色，意识到个人对自己、对他人、对社会的责任，他就能做岀正确的自我导向，即使外界的去个性化诱因十分强烈，他也不会产生去个性化行为。但如果个体在群体中自我意识水平降低，迷失了自我，就会忘掉自己的责任，随大流去做一些错事。如八个高一同学在一起吃饭喝酒，有一个同学提出饭后去弄点钱用用，这个想法得到五个同学响应，其他三个心里不是很想去，但最后还是去了，结果八个同学因抢劫而被带到公安机关处理。三、避免

7、学生去个性化现象：将淹没的责任高高挂起学生去个性化现象给学校教育教学管理带来难度，对学生健康成长也不利。因此，学校教育教学管理过程中要加强学生的责任心和责任感教育，积极采取措施尽可能减少"去个性化”的程度，避免“去个性化”所带来的危害。根据前面分析的去个性化产生的因素，主要是要采取措施消除匿名情境、明确责任和增强自控力。具体可以采取以下几种做法：1强化自我同一性，使去个性化“心理断乳”。自我同一性是确信我就是我本身而非其他人的一种心理过程，主要包括我的持续性和统一性两个方面。简单地说，就是对'“我是谁”这一问题的外显的和内隐的回答。按照美国心理学家艾里克森

8、的观点，自我同一性是人所有行为的逻辑出发点，是个体和环境互动关系的