大学生“去个性化”倾向及教育

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1、第2l卷第4期六盘水师范高等专科学校学报V01．21NO．42009年8月JournalofLiupanshuiTeachersCollegeAug2009大学生“去个性化"倾向及教育冉昕(六盘水师范学院；贵州六盘水553004)摘要：大学生去个性化倾向有愈演愈烈之势。分析其产生原因及表琬特点，采取科学有效的教育措施进行教育和干预，对防止其去个性化行为的发生，促进大学生的全面发展，具有积极而深远的意义。关键词：大学生；去个性化趋向；教育中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1671-055X(2009)04

2、-0059—03TheTendencyandEducationoftheColegeStudents”De-personality”RANXin(LiupanshuiNormalCollege；Liupanshui553004，China)Abstract：Throughthesystemobservationandexperimentinclass，itshowsthatthecollegestudentsde-personalitybecomesstrongerandstronger．Analyzingthe

3、causeandcharacters，itisveryactiveandprofoundsignificancetotakesomeefectiveme~umstoeducateandinterfere，topreventthecauseofde-personality，andtoimpmvetheoveralldevelopmentofthecollegestudents．Keywords：colegestudents；de-personality；education一去个性化的概念及形成原因不为，恶小而为之”

4、的心理，须知“千里之堤，毁于、(一)去个性化概念蚁穴”，重视个体发展中哪怕是非常微不足道的细去个性化(deindividuation)-词来源于西方社节，并判断其利弊，分析其成因，对防止不良思想会心理学，指的是个体在群体的影响下丧失了对观念和行为的形成，具有积极意义。自我的控制，失去了个体感，产生一些与群体一致(二)去个性化现象产生的原因的行为【1]。如学生宿舍楼中乱倒污水，乱扔果皮、纸在群体中，产生去个性化现象一般有三个原屑，乱起哄，又如团伙斗殴，球迷闹事现象等。美国因：社会心理学家金巴尔多(zimbardo)

5、的实验圆证明。1．匿名因素即便是一些女学生，在别人认不出的情况下，也会匿名是产生去个性化的诱因。由于匿名，外人做出一些攻击别人的行为来。对这一概念的理解不知道其“庐山真面目”，其反社会行为不会被别必须明确三点：其一，去个性化是群体对个体心理人发现，这样就助长了个人为所欲为。的影响。但是，它并不意味着群体使个体失去自己2．责任分散原因的个性，而是在群体的影响下，在特殊的情境中的学生一个人单独行动时，往往能从伦理的角特殊的行为表现，仅仅是短暂的和不由自主的，或度考虑自己的行为，尽量避免个人所要遭受的舆者说是冲动性的表

6、现，并非个体长期行为表现或论谴责或纪律制裁。在群体行为中，反社会行为的习惯，更非人的思想和行为问题；其二，这一现象责任往往落在群体身上，个人可以推卸责任。同普遍存在于人类的社会现实生活中，无论是青少时，个人也觉得“法不责众”，这样，个人的责任就年还是成年人，都会在各种不同的情况下，不由自分散了。这种责任分散的心态若加上匿名情境，就主地、或多或少地、或轻或重地有所表现；其三，这可能使一些不谙世事的青少年做出一些有破坏性是人的思想与行为中潜在的危险因素，一般情况的错事来。下不会产生严重的不良后果。但如果不加约束和3．

7、自我意识因素·控制，任其无所顾忌地表现出来，在非常情况下也外因是变化的条件，内因是变化的根据。在群有可能对他人和社会造成难以挽回的危害和损体情境中。匿名因素和责任分散因素会诱发去个失，同时致使个体在不知不觉中发生观念的扭曲性化行为或反社会行为，但它们都不是决定因素。及人格的畸变。所以，学校、家庭和社会几方面都当个体自我意识水平很高，能清楚地意识到自己应该重视个体的这一行为表现，不能存在“善小而的角色，意识到个人对自己、对他人、对社会的责收稿日期：2009-06-18作者简介：冉昕(1964一)，女，重庆人，苗族，

8、副教授，研究方向：发展心理学、教育心理学。一59—任时，他就能做出正确的自我导向，选择正确的行改变，组织纪律与文明行为方面屡见不鲜的大学为方式。生去个性化行为已经给社会造成了很大的负面影二、大学生去个性化倾向发展趋势响：校内的迟到早退和旷课现象，考试作弊现象；笔者在近年的教育教学观察和教学实验中发校外毁坏公共财产、破坏公共设施、打架斗殴、聚现。当代大学生具有与其它社会个体