对高中数学创新教学的探究分析

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1、对高中数学创新教学的探究分析高屮学生数学创新能力的培养应贯穿于整个数学课堂教学过程屮.在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。高中数学创新能力运用方法创新即原始性的科学发现和原始性的技术发明，是指在基础研究和关键技术领域取得前人所没冇的发现或发明。创新是国家竞争力的源头。我们已身处知识经济时代，而知识经济的核心就是创新，创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向，全面推行的高中新课程改革，为创新教育有效的推进奠定了基础。数学教育是创新教育的主阵地之一。因此，在数学教学中培养学生的创新能力具有重要意

2、义。心理学研究指出，能力分一般能力和特殊能力。一般能力是指顺利完成各种活动所必备的基木心理能力；特殊能力是指顺利完成某种特殊活动所必备的能力。在数学教育领域内，一般能力包括学习新的数学知识的能力，探究数学问题的能力，应用数学知识解决实际问题的能力，提高这些能力将大大推动学生素质的提高。数学创新能力是数学的一般能力，包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力和对数学问题猜测的能力等。在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题。数学创新能力的培养

3、相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。一、数学创新能力的培养，关键在教师教学观念的更新费赖登塔尔说过：“数学知识不是教出来的，而是研究出来的”。教学即研究，而不是现成知识技能的传递，哪怕所传递的知识是很好的，教学的核心就是催生学生新观念的产生，学生不是装知识技能的“容器”，教师也不是“填装人”，更新了教育观念，教师才会从“指挥者”走向“引导者”，由重“传递”向重“发展”转变，由重“结论”向重“过程”转变，由注重教师“教”向注重学生“学”的转变。创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能

4、力的培养，从这个意义上理解，在数学教学中对学生施以引导和影响，促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程，体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律，再回到实践中去检验规律。在这个过程屮教师要影响、引导学牛，而教师首先必须具冇创新意识。改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路，而采取探究、研究性教学。二、通过题组教学，培养类比思维能力，增强由此及彼的探索创新能力世界万物都处于普遍联系当屮，当一个数学问题难于下手时，我们的一个常有思维突破口是从与之相似问题的区别与联系中类比，找到规律，产生山此及彼的联想。教会学生这种山此及

5、彼的联想是培养提高学生创新能力的重要途径。在口常教学中，题组教学就是一个很重要的方式。围绕某节课的教学内容，教学冃的和要求，有时去精选一批问题组成题组进行教学改变了教师讲一法，学生随即套用的陈旧模式，将基础知识、基木技能、基本方法逐步溶于题组中,并引导学生逐层讨论、分析、求解。这样教师借题生话、借题发挥，将学生能力的培养和提高溶入逐步深入的题组中，使学生变“一法一一一题”为“见题一一想法”。这对学生能力的培养尤其是创新能力的培养显然是事半功倍的。有人常说：“学数学太难了，不知从何下手才好。”其实，如果掌握学数学的方法后你就会明白，数学其实并不可怕。在此，我想阐明自己的观点，那

6、便是尝试、思考、温习对于学数学其实是十分重要的。同学们整天都埋头苦干，似乎有做不完的题目。可当你们遇到难题时,你们又会怎么做呢？跳过去或者草草一看去问老师？还是自己先尝试着做，然后再去问老师？不言而喻，当然后一种更为妥当。难题，只不过是一些纸老虎，可偏偏有一种同学害怕这些纸老虎，有的釆取退战态度，有的就去请“天兵天将”，那些“犬兵天将”便是老师。假如我们自己尝试着去做，抓住解题关键，那么解决这道难题就势如破竹。一旦一题解出，我们的信心与征服欲就会增强，使我们迫不及待地要再做下去。三、创恰当处理“教”与“导”的关系施教之功，贵在引导，妙在开窍。课堂教学中，教师应处于主导地位,学

7、生应是主体地位。但在现实教学中，仍有大量的教师一讲到底，满堂灌,教师只是在为学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的“教”而“学”，在这种教学方法下，教师成了教学的主体，学生则是被动机械地接受，试问在这样的课堂里，何來创新？要想更好地在课堂教学中培养学生的创新思维能力，教师就必须切实转变观念，转换角色，要恰当处理“教”与“导”的关系，变“教”为“导”。教师在教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，是指导学生“学”,引导学生“学会”到“会学”。我在等差、等比数列的教学屮就较好的实现了变“教”为“导”。