《中学地理案例教学研究》研究报告-集美中学

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1、《中学地理案例教学研究》研究报告厦门集美中学陈庆军一、研究背景与意义：1、背景：《基础课程改革纲耍(试行)》屮提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获収新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为达成此H标，高中地理新课程教材必修二、三和自然灾害等选修教材，安排了许多典型的案例，特别是必修三，基本是按案例教学的耍求设计编写的。通过组织学生进行案例学习讨论，从而掌握有关的地理原理和规律，己经成为广人地理教师实施新课程教学不

2、可回避的艰难任务。选择什么版本教材中的现成案例，或如何整合不同版本教材中的案例，或自编适合教学对象的案例，以及如何正确使用案例进行教学，并引导和培养学生适应案例教学这种新的教学模式，已经是每个地理教师都必须耍深入学习和研究的紧要任务。同时,地理新高考突出考查学生的四项能力与案例教学的价值取向不谋而合。2、意义：(1)、理论意义H前国内对高中地理案例教学的研究尚处于摸索阶段，特别是对案例教学的实践才刚刚起步，可资借鉴的经验教训还很少，一•线教师在实施新课程教学的实践中遇到了很多迫切需耍解决的问题。女th什么是案例教学，什么是案例

3、教学中的案例，案例教学屮的案例怎么编写，课堂案例教学如何实施。⑵、实践意义在我校以及我市推广中学地理案例教学，提高学生自主探究能力、语言表达能力和创新精神，培养学生的合作精神及与人沟通的能力，提高课堂教学效果，减轻学生的课业负担。转变教师的教学观念，提高教师的理论素养、专业化水平,减轻教师诸如作业批改、考试压力等沉重负担，并提高中学地理教学质量和效益。二、研究与实践过程1、研究与实践的策略和方法：木课题以文献研究和行动研究为主，通过收集近年來国内外对中学案例教学研究的论文专著，学习研究案例教学的文献资料，借鉴他人的成功经验应用

4、到教学实践，并在实践中摸索适合当今中学生的案例教学模式。同时，通过资料收集、案例编写等途径，培养和发展课题组教师选编经典案例的能力。2、研究与实践的环节与过程：第一阶段：2006年3月——2006年12月制订课题研究的实施方案、课题开题、课题组成员和关知识培训（主要是案例教学的概念、特征，国内外案例教学的历史和现状，国内中学地理案例教学研究的相关报告，如何选编教学案例，如何实施课堂案例教学）。2006年12月16日，在厦门市第一届“激活课堂”活动中，由课题负责人陈庆军老师开设一节案例教学示范课-一“水资源的合理利用”，包括全体

5、课题组成员和市、区教研员，全市高一地理教师、教研组长，以及部分省外专家、教师共70多人参加。陈庆军老师撰写的论文“建构情景案例，为师生减负増效”，发表在2006年7月“地理教学”杂志。第二阶段：2006年12月——2007年9月1.搜集素材、编写案例。2.整理加工、建立案例资料库。3.课题组成员每人每学期至少开一节案例教学公开课，并及时做好评议工作。4・每学期各人至少撰写一篇研究论文，交流个人研究心得。2007年4月14口，在厦门市第二届“激活课堂”活动屮，由牛志杰老师开设案例教学观摩课“工业的区位因索与区位选择”，包括全体课

6、题组成员和市、区教研员，全市高一地理教师、教研组长，以及部分省外专家、教师共70多人参加。第三阶段：2007年10刀——2009年12月案例教学广泛实施，推荐人选召开市级以上的案例教学公开课；整理汇总各阶段小结，编写论文集；结题报告。2008年3月24日，由陈庆军老师开设全市观摩课“工业区位分析之经典试题备考”，及讲座“高中地理案例研究与课堂教学”，包括全体课题组成员和市、区教研员，全市地理学科带头人培养对象，全市高三地理教师共60人参加。2008年4月12口，陈庆军老师应新疆兵团教育局的邀请，在兵团二屮上了一堂整合传统教学与

7、案例教学的观摩课一-“冷热不均引起的大气运动”，新疆兵团各区教研员、高中地理教研组长共50多人参加。2008年5月10口，陈庆军老师在厦门市第四届“激活课堂”活动中，开设案例教学观摩课“中国的气象灾害”第1课时一旱灾、台风灾害。包括全体课题组成员和市、区教研员，全市地理学科带头人培养对象，髙中地理教研组长，以及部分省外专家、教师共70多人参加。2008年12月5日，在厦门市第五届“激活课堂”活动中，由牛志杰老师开设案例教学观摩课“区域工业化与城市化”，由马玉辉老师讲授“山地的形成”,由张艳梅老师讲授“厄尔尼诺和拉尼娜”，包括全

8、体课题组成员和市、区教研员，全市地理学科带头人培养对象，全市高屮地理教研组长，华东师大专家、上海市部分名师和部分重点中学教师共60多人参加。2009年4月25-26口，全体课题组成员参加在集美中学举办的厦门山第六W“激活课堂”教学研讨活动，观摩同题异构研讨课“以畜牧业为主的农