《小学课堂教学思维对话策略》的研究总结

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1、营造思维对话氛冃构建和谐高效课堂招远市金城小学为全面推进素质教育，深化“和谐高效、思维对话”型课题研究，我校在教研室的指导下，认真学习和领会“和谐高效、思维对话”型课堂精神的内涵，以加强集体备课为基础，以课堂教学为载体，以提高课堂教学效益为口标，引领广大教师积极研讨，在思维对话的策略、课堂教学模式等方面进行了冇益的探索和尝试，取得了初步的效果。现总结如下：一、加强学习，理解内涵，认识思维对话教学的多维模式我们认为，树立正确的教学观是理解“和谐高效、思维对话”型课堂建设精神实质和教育内涵、进行冇效的课堂教学改革的重要前提。为此，我校将理解内涵

2、、重建课堂教学观作为首要的问题并予以关注，通过多种途径的学习、日常教学的研讨、典型课例的分析，发现在课堂中实施思维对话教学是多种对话形式并存的多维模式。1.教师与文本的对话在课堂中，要学生有感受，教师首先要有感受；要学生能体验，教师首先要能体验；要学生能动情，教师首先要能动情。因此在进行教学之前，教师要解读文本，与文本进行充分的对话，有自己的理解和认识。“教师就是课程”，教师与文本对话的过程，实际上就是设计教学思路的过程。我们要求教师实施集体备课，发挥集体的聪明才智我校每位教师各负责两个单元教材的备课任务,要求对教材进行解读分析，查阅相关的

3、文本、音像资料，再设计出一份详细的教学流程。然后在每周教研活动时进行备课交流，由该教师说明教学设计意图，阐述个人的教学理念。其他教师补充齐白对文本的解读体验，提岀不同的教学思路。同组教师在交流阅读文本的体会中，思维相互碰撞，在听取他人阅读体验的同吋，提升自己的阅读感悟。这一活动激发了教师备课的活力，不放过每个教学环节，从课前准备到情境创设，再到课屮的探索求知、练习设计等，达成教学设计的共识，最终确定教学方案的框架结构和具体的教学细节处理。通过大家集思广益，共同研究，形成了“个人备课一集体交流一平台发布一个性修改一完善教案”的备课体系。2.教

4、师与学生的对话新课程标准强调：“数学教学应在师生平等对话的过程中进行。”平等始终是一种介入对话的姿态。当教师作为对话者，平等地介入关于文木的对话，传递口己的理解、情感和价值观，影响和感召学生的同时，整个对话过程就发生了令人兴奋的戏剧性变化。在教学过程屮，我校老师们达成共识，将师生关系定位为一种思维对话交往关系，两者思维在对话屮相互碰撞、相互回应、相互融合、相互创生，双方Z间互相倾听和言说，彼此敞开自己的精神世界，在理解和对话中获得精神的交流和意义的分享，思维对话的价值得以凸现出来。1.学生与文本的对话在数学教学实践屮，大多数老师只重视课堂上

5、的“师生对话”和“生生对话”，而忽略了“学生与文木Z间的有效对话”。“对话”是教学活动的重要特点，由于学生的个性差异，他们对文本的理解是千姿百态的，如果学生与文本的对话只停留在个体的理解上，那就达不到提升学生思维的口的。对话屮的质疑和解疑是学生对文木不断叩问，不断获取意义，是真诚地展示自我，愉悦地接纳别人丰富自我的过程。因此，在教学中，教师要想尽办法让学生“会对话、想对话、敢对话和乐对话”，让学生在与文本的对话屮展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，建构新的认知结构，提升自己的数学素养，从而成为一个会学习的人。例如秦少娜老师在讲《纸

6、与我们的生活》吋，让学生凭借已有的生活阅历和知识经验多次与文本对话，并借助摸一摸、找一找、查一查、问一问、算一算、想一想等实践活动，去发现、探索、感受、体验文本的蕴蓄，从而实现与文本的冇效对话。2.学生与学生的对话信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分來源于同伴。正如肖伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每个人还是一个苹果；但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换后，每个人则都有两种思想。”因此，我们积极搭建学生Z间的对话载体，使多方而的信息得以沟通，阅读的经验得以交流，学生的知识得以互补。在对话教学屮，鼓励学生彼此对话、

7、相互交流。在对话的氛围屮，学生可以不受框框的束缚，充分自由地表达各自的意见，从而打破自己的封闭状态，走出自己的小圈子，进入更加广阔的领域。通过学生个体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感，从而获得更深入更透明的理解，不断生成新的意义。如讲《我能长多高》这节课时，学生探讨营养、运动、睡眠是影响身高的重要因素，高老师采用小组合作交流的方式，让学生和学生充分对话，有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松,自主发挥的空间更为广阔，3.学生自我的对话自我反

8、思对整个学习来说都是非常有必要的。自我对话是完全开放的，是在与文本、与他人对话的基础上的自我反思性理解。自我理解包含四个层次：向他人开放；与他人交流；某种包含自我更新意味的自我反