《心思学》书本常识整顿

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1、《心理学》书本知识整理★一、心理学研究对象1、心理学是一门研究心理现象、心理活动的形式以及规律的科学。2、心理现象不仅人有，动物也有；3、人和动物的根木区别就在于人有意识，有自觉能动性。4、心理内容：人的心理（意识）包括个体社会化过程心理过*►个体差界认识——注意、感觉、知觉记忆、思维、想象心埋H枉情感意志意识倾向1怦左开气质、性格、能力★二、心理学的实质1、心理的实质是：心理是头脑的机能，是客观世界的反映：而人的心理则是人脑对客观壯界的能动反映。2、（1）人的心理、意识是与动物反映形式根本不同的最高级的反映形式。（2）心理是客观世界的主观映像。*

2、反映是物质的普遍特性，但非一切反映都是心理。*肯定心理的反映，有两个含义：第一，心理是客观世界的主观映像；第二，心理是特殊方式组织起来的物质——神经系统，也别是脑的反映机能与产物。前者是从心理的來源与内容來说的，后者是就心理的牛理基础而说的。①心理是人脑对客观现象的主观能动性反映②动物的反映形式：感受性。③人的意识——反映的最高形式。3、反射*反射：神经系统的基本活动方式，在屮枢神经下参与下机体对内外刺激所作的反映*参与反射的全部神经结构叫反射弧。*冇机体对外部影响做出反应，大体经历如下神经通路：感受器，传入神经元，中枢神经，传出神经元，效应器。（

3、1）巴甫洛夫把反射分为：无条件反射和条件反射。①无条件反射也叫做牛来的反射或种族反射。这些rti固定的刺激才能引起的、刻板的反射就是无条件反射，也称作木能。（第一信号系统）②条件反射也叫做获得的反射或个体反射。这些在无条件反射的基础上经后天学习而产生的反射，就是条件反射。如“望梅止渴”、“望而生畏”。（第二信号系统）（2）条件反射不仅有阳性的，也有阴性的。（3）巴甫洛夫就此还提出了动力定型和两个信号系统的学说。4、（1）人的心理往往被称作意识。（2）意识，是人所特冇的一种高级反映形式和人脑的机能，它是社会的产物。5、我国学者根据个体心理发展各个不同

4、吋期内的综合主导活动、智力和个性特征，将个体划分为：（1）乳儿期（0~1岁）；（2）婴儿期（1〜3岁）；（3）幼儿期（3〜6、7岁）；（4）童年期（6、7〜11、12岁）；（5）少年期（11、12〜14、15岁）；（6）青年期（14、15〜25岁）；（7）成年期（25〜65岁）；（8）老年期（65岁以后）★三、动机（书65页）*动机（motivation）一词来源于拉丁文"movere",意思是移动或引向行动，在FI常用语中具有力、能、力量等含义。*激发和维持个体进行活动，并使活动朝向某一目标的动力是动机。（一）1、动机的含义：有机体的行为都是有由

5、一定的原因引起的，动机是推动有机体进行活动的内部原因和动力。2、动机产生的条件：（1）内部：人的需耍（2）外部：刺激诱因。3、动机的分类（1）按需要种类：生理性动机和社会动机（2）按时间分：长期动机和短暂动机。（二）动机的特征和作用有：启动性、方向性、强度、持久性。（书65・66页）（三）学习动机1、学习动机的概念：学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。2、一般來说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈髙，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。3、学习动机的分类：（书66・68页）（1）按照动机和学习活动的关系，分为远景性动机和近景性动机

6、；（2）按照引发动机因素的来源不同，分为内部动机和外部动机；（3）按照按照动机在活动中作用的不同，分为主导性动机和辅助性动机；（4）美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境屮的成就动机包括认知内驱力、H我提高内驱力和附属内驱力三方面内容。（四）动机与冃的、效果的关系1、动机与目的:（1）目的是行动所要达到的结呆，动机是驱使行动达到结果的内在动因，这是动机实现过程中两个既有联系乂有区别的概念。具体表现在：①动机与日的紧密相随，在任何活动屮都不存在无动机的日的，也不存在无1=1的的动机；②动机与冃的虽然具冇区别，但是两者可以相互交替和转化，在一定的场合下动机

7、可以成为行动的H的，特定的H的也町以称为行为的动机；③动机与目的之间具有复杂的关系。动机与目的之间并不都是意义相对应的，通常一个动机不限于一个目的，而一个目的也可以受多个动机所支配。2、动机与效果（书70页）（1）动机与效果在一般悄况下是统一的，两者Z间的关系表现在动机可以促进行为效果，行为效果可以增强动机作用（2）学习动机和学习效果不关系并总是一致的。（3）动机作用和学习效果Z间的复杂关系，使教育者得到这样的启示：学习动机是学习过程小不可缺少的重要条件，它肓接影响到学习行为和学习效果，但也不是唯一•的条件。教师在教学活动中不能只以成绩作为判定学生

8、动机强弱的标志，而要全面地分析学生的情况，通过多种途径和方法了解和激发学生的动机，注意改善学生的主客观条件，尽可能地使动机