《农村初中优化课堂教学的策略研究》研究报告

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1、《农村初中优化课堂教学的策略研究》研究报告东方红中学课题组执笔：曾敏洁《农村初屮优化课堂教学的策略研究》是东西湖区教冇科学“十一五”规划课题，立项编号为2006B05。五年来，课题组依据课题研究方案，扎实开展了各项研究活动，如期完成了研究任务，取得了预期的研究成果。现将课题研究过程与结果报告如下。一、问题的提出研究农村初中优化课堂教学的策略问题，是rh基础教育课程改革的客观要求和当前学校课堂教学现状决定的。1.提出本课题研究是为了适应基础教育课程改革的需要国家教育部在2001年6月颁发了《基础教育课程改革纲要》，随后各学科相继出台了《课程标准》。我区于2003年9月进入了课改实验

2、，我们认为，课堂教学不仅要传授知识，训练技能，还要培养能力，发展智力，培养学生良好的思想品徳、审美情操和非智力因素，发展学生健康人格，使每一个学生在原有的基础上得到牛动、活泼、主动的发展，为学牛获得终身学习的能力、创造的能力以及牛存和发展的能力打好基础。所以，课堂教学要具备较高的效能，即在正确的教冇思想和恰当的教学Id标指导下，实现课堂教学的高效率，以尽可能少的教学资源的投入，让学纶收到尽可能多的实效。2.提出本课题研究也是解决我校教学现状的必然选择虽然课程改革已经在全区开展了八年，但山于我校是偏远农村学校，教师队伍年龄结构不合理，呈两头多屮间少的状况，教师素质参差不齐，对课程改

3、革的新理念认识不到位，对自身专业发展的意识不强，对于关注学生的发展，谋求学生自我、学生与课堂、学生与学生，学生和教师的和谐发展不够。无论是备课还是上课环节，都存在着不可忽视的问题。课题组在调查的基础上，总结我校课堂教学存在的主要问题如下：（1）教学方法生搬硬套，缺少有效的课堂引导。课堂教学重点难点不明确，教学Id标设定过多、过人,使得课堂教学闲散有余而凝炼不足。山于内容太多，目标分散，导致课堂教学缺乏有效引导。具体表现为:①教师先入为主的引导，牵着学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，严重制约了学生的发散思维培养。②课堂上老师常按自己的见解来解释教学屮的问题，唯恐

4、学生不懂，面面俱到，忽略了学牛的感悟体验。这一问题体现在年轻青年教师身上，表现为经验不足，无法从整个初中阶段或者整本教材的高度把握各个章节的垂难点。在教龄较长的教师身上，则表现为习惯了以往的“填鸭式”教学，对于新鲜的事物接收能力缓慢，一时难以适应课程改革的要求。（2）缺少有效的课堂提问。这一问题在各个科目都有所反应。主要表现为：提问过于简单，没有思考价值；提问没有新意；提问对彖过于集屮，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性；提问过于急于求成。（3）课堂作业及练习没有得到及时反馈。这主要有两个方面，一-方面教师课堂讲得过多，怕学牛听不不停地反复讲解，没有给学生充分的时间做练习

5、。另一方面，教师布置的练习作业针对性不强，练习题量过人，学生抄袭现象严垂，根据作业反应出来的问题不真实。学校要发展，必须要提高教学质量，提高质量的冇效途径是提高教师备课、上课的冇效性，优化课堂教学。因此，开展本课题研究不仅有利于学校新课程改革的推进，使教师能运用新课程理念指导教学，而FL探索农村初中优化课堂教学的策略，冇利于改变我校的教学现状，提高教学效率，促进学生、教师和学校健康发展。二、课题研究的理论依据1、维果茨基“最近发展区”理论，教师设置的目标应该设在学生智力的“最近发展区”内才是合适的，所谓“摘挑子，要让学生跳一跳”。2、巴班斯基“最优化”理论，教学过程最优化是巴班斯

6、基教育思想的核心。在他的理论中，“最优的”一词具冇特定的内涵，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最优的”是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具冇的全部可能性。三、本课题研究领域的现状在新课程理念的影响下，教师对以往“填鸭式”的教学反思越来越多，怎样优化课堂教学也是许多老师思考探索的问题。而对这一课题研究的重点一般都着眼于：优化课堂教学计划、优化课堂教学过程、优化课堂结构、优化课堂提问、优化课堂练习等几个角度进行硏究分析，或者仅仅从单一的一门学科着手研究，或者就优化课堂对于教学效果的作用进行研究。而我校对于“优化课堂教学”

7、的研究，着眼于农村初中教学的现状，立足于提高教学质量，硏究的重心在于“优化课堂教学的策略”。研究的是一•种针对农村初中现实问题的解决方案，一种可以在全校或者类似学校推广的较好的课堂教学策略。它综合了各个科日最突出的问题，涵盖了各科教师教学中存在的薄弱环节，它不分科目，不分学龄，可以说它是一种“万金油”，哪一个科目都可以从中发现适合自己的策略。四、研究目标、内容、方法，主要过程、活动简述（一）研究目标探索农村初中优化课堂教学策略。（二）研究内容1、探索优化教学方法的策略：从优化教学