《摆研究》课程教学设计

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1、《摆的研究》教学设计江西省上高县实验小学聂建清教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。过程与方法：①推测摆的摆动快慢与什么有关。②进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。③对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。情感态度价值观:①初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。②认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。③对新问题有继续研究的欲望。教学重难点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。教学准备学生准

2、备：每组钩码3个，棉绳1根，铁架台1个，秒表1只，直尺1把、实验记录单1张。教师准备：秒表1只，铁架台2个；摆绳长短不一，摆锤大小不一各1套；摆绳长度相同，摆锤分别为长短不同的木条各一套。教学过程：一、复习导入1•复习旧知同学们，上一节课，我们认识了机械摆钟，知道了摆有什么特点?（等时性）机械摆钟的出现大大提高了计时的精确度。同一个摆，摆幅大小对摆的快慢有影响吗？（没有）2.导入新课这节课，让我们一起，像科学家那样，来做一次科学探究。要成为一名科学家，首先要善于观察、发现。（1）演示：（出示两个摆重、摆长各不相同的摆）这里

3、有两个摆，现在我把它们的摆锤拉开一个同样的角度（摆角），然后同时轻轻一松手，不用推它，你们注意认真观察，看有什么发现？（一个摆得快一些，一个摆得慢一些。）（2）质疑：科学家还要善于从这些现象中发现、提出问题。你们觉得从这个现象中，可以提出什么值得研究的问题？（根据学生的回答，课件出示：要研究的问题：摆的快慢与什么素有关?）（3）导入：今天，我们来学习第6课《摆的研究》，研究摆的秘密。（板书：摆的研究）二、学习新课1•提出猜测科学家提出问题后，会对问题的答案先做出猜测。你们猜测一下,摆的快慢可能与哪些因素有关呢？（根据学生的

4、回答板书，如摆锤的重量、摆绳的长短、摆幅的大小等。）2.设计实验方案（1）科学要解决这类问题，用的最多的方法就是对比实验。对比实验的两个重要原则是什么？（一是控制变量：有而且只有一个条件不相同；二是公平性：除了一个条件不同外，其余条件都相同）在我们刚才的实验中，在几个变量？（两个：摆锤的重量不同，摆绳的长短不同。）（2）根据这两个原则，我们先为研究第一个因素：摆的快慢与摆锤的轻重有关吗？先来设计一下实验方案。（学生设计实验方案，重点交流实验的相同条件与不同条件。）实验一：摆的快慢与摆锤的轻重有关吗？相同的条件是什么？不同的

5、条件是什么？你们准备怎么做实验？摆绳的长度不变，改变摆锤的重量，分别在钩子上挂1个、2个、3个钩码，测一下它们在相同的时间（15秒）内，分别摆动多少次。（3）推测实验结果，并简述理由。（课件岀示实验报告单）4•学生分小组合作完成实验一。（1）为了减少误差，1个钩码做几次？（3次，2个钩码、3个钩码都分别做3次。）科学家会重复做多次实验，这样才能减少误差。（2）实验时还要注意什么？（课件出示：友情提示：1•合理分工：1人做摆操作实验，1人协助操作实验，1人数数，1人记录，组长汇报；2•操作要规范，尽量减少人为因素对数据的影响

6、，还要注意安全；3•边实验，边做好记录。4•实验后共同分析收集的数据，形成结论。5•实验中要轻声交流。）（3）学生实验，教师巡视指导。5•学生汇报交流科学家在实验结束后，还要分析实验数据，从中找出规律，得出结论。（1）（课件出示：汇报要求）学生按要求在投影仪上展示实验记录单，进行汇报。（2）讨论交流后让学生得出实验结论。6•实验二：摆的快慢与摆绳的长短有关吗？（1）完全放手让学生分小组设计实验方案、进行实验，填写实验记录单，然后分析实验数据，得出实验结论。教师巡视指导。（2）学生汇报交流：学生在投影仪上展示实验记录单，进行

7、汇报。（3）讨论后得出结论：摆的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越长,摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。）三、课堂小结。我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆锤的轻重、摆绳的长短之间的关系。实验得出的结论是：摆的快慢与摆锤的轻重无关，与摆绳的长短有关。摆绳越长，摆得越慢，摆绳越短，摆得越快。（板书）四、拓展延伸1.（出示教材P61页右下图中的两个摆）这两个摆的摆绳长度相同，摆动的快慢会一样吗？2•教师演示实验，学生观察实验现象。3•我们有什么新发现？（摆的快慢不同）又产生了什么新问题?五、全课总结师：看来，我们还是没有彻底弄明白摆的

8、秘密，下节课我们接着进行研究。科学知识犹如浩瀚的大海，隐藏着许多秘密，但我们只要勤于动脑动手，勤于思考，敢于实践，就能解开许多秘密。也许在将来，我们班的某些同学会成为真正的科学家。六、板书设计摆的研究摆摆动的快慢与r摆镀的轻重一无关1摆绳的长短一一有关摆绳越长，摆动越慢。摆绳越短，摆动越快。附：实验记录