“问题学生”人际交往辅导策略

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1、“问题学生”人际交往辅导策略针对问题：怎样正确引导班级中的“问题学生”进行人际交往？案例再现：2009年9月，我在羊古坳中心小学（我现已调至罗白九年制学校）担任一年级的班主任。开学第一天点名，当我点到一个叫“刘哲颖”的同学时，过了一分多钟才从我跟前站起来一位高个子男生，脸歪向一边,漫不经心地说了一个“到”字，惹得全班同学哄堂大笑。上课时，刘哲颖的思维特别敏捷，语言表达能力很强。然而，当我要他单独回答问题时，他却畏头缩尾，一副羞答答的样子“金口不开”。我最怕的是下课。课间十分钟，我儿乎有八分钟的吋间在听学生告他的状，诸如

2、扯女同学的头发，藏男同学的饭盒之类的。可以说，他所到之处从来就没有一刻安宁过。同学们见了他也像老鼠见了猫，都躲得远远地，因而他基本上没有朋友。案例分析：从上面的案例中可以看出，刘哲颖既聪明又有诸多问题。因为他身上存在的问题，他在人际交往方面遇到了困难。究其原因，一是刘哲颖是独生子女，缺少伙伴，爷爷奶奶又把他当作“命根子”，要什么就给什么，过份娇宠，使刘哲颖养成了以自我为中心，我行我素的毛病。二是因为家庭教育因素，刘哲颖的爸爸脾气暴躁，只要刘哲颖犯了错，不是拳脚就是棍棒，因而刘哲颖不敢回答问题，怕回答错了遭批评和斥责，没

3、有自信。如果刘哲颖这种情况不及吋矫正，有可能会影响其整个人生的交往观。因此，身为班主任的我，应当想尽一切办法做好他的心理障碍的矫正工作。针对刘哲颖身上出现的情况，我采取了以下辅导策略：一、家校共管，双管齐下。刘哲颖要想改变，必须取得其家长的配合。刘哲颖住在羊古坳雷峰村，离学校很远，给我的家访工作带来了不便。于是，我就采用打电话的方式向他妈妈了解刘哲颖的一些基本情况，比如他的爱好，秉性等。通过和他妈妈的谈话，我了解了刘哲颖的另一面。于是，我和刘哲颖的妈妈共商对策，采用“在家她管，在校我管”的双管齐下的方式来促其进步。另外

4、，我利用刘哲颖奶奶来校探视他的机会，对其进行劝说，告诉她关爱刘哲颖时要适度，若过了头会适得其反。我又联系到刘哲颖的爸爸，要求他尽可能改变对刘哲颖的教育方式，要学会尊重和理解，多给他建议和希望，让他感到家庭的温暖，心理上有安全感。二、提高交往认识，培养交往能力。为了能让刘哲颖与同学们友好地交往，我多次找他谈话。我问他为什么要扯女同学的头发、藏男同学的饭盒，他冋答说：“我想跟他们玩，可他们都不理我。”从刘哲颖的谈话中，我已找到了他总是捣乱的原因。于是我给刘哲颖提出以下建议：1＞真诚待人。我要刘哲颖给全班同学说“对不起”，以

5、求得到同学们的原谅。然后又安排儿个活泼开朗的同学跟他玩，并跟他约法三章：态度要诚恳，语言要和气，多倾听别人的意见。待那几个同学慢慢地接纳了他之后，又鼓励他自己去和其他的同学进行交往。2、提高自身修养。刘哲颖要想彻底改变，这就要求他提高自身修养，学会自己管理自己。我让刘哲颖当了班上的代理纪律委员。开始几天同学们都不服他，原因是身为纪律委员的他也没有遵守纪律。我没有责备刘哲颖，还当着同学们的面表扬他管理得好。刘哲颖开始以为我要批评他，一直低着头,听到我这么一说，他抬起头来看着我，我从他的眼里看出了他心里的话:“老师，我以后

6、会管理好自己的。”我知道，我这一方法开始奏效了。在我不断的引导和真诚的关爱之下，刘哲颖正在一天天地改变着。他学会了与同学和平共处，也学会了主动帮助别人。他的成绩更是突飞猛进，语文由原来的60多分一跃到90分，双科成绩在期终调研考试中居全乡第一。案例反思：通过这个案例，我明白了教师在实施教育过程中要尊重被教育者，加强感情投入，密切教育者和被教育者的关系。面对“问题学生”，应当及时查找原因，耐心地进行心理辅导。为了让“问题学生”变得可爱，我们就少一些批评多一些帮助，少一些训斥多一些关爱吧！湖南隆回县罗白九年义务制学校王建红