“趋向补语”教学策略研究

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1、“趋向补语”教学策略研究汉语屮补语系统是一个相当重要而复杂的结构系统。趋向补语一直以来是现代汉语语法研究中的重点，也是众多学者研究的热点。趋向补语既有简单趋向补语又有复合趋向补语，其用法复杂，结构繁多，意义抽象,又由于汉语简单趋向补语自身的特殊性，从而导致了留学生在使用汉语简单趋向补语的过程中出现了诸多的偏误。下面我们从简单趋向补语和复合趋向补语两个方面，对汉语趋向补语的教学策略进行分析。一、趋向补语的内涵要了解趋向补语的教学策略，就要知道什么是趋向补语。趋向补语表示事物运动的方向，主要由趋向动词“来”、“去”、“出”、“上”、“进”、“下”、“回”、“上来”、“出来”、“回来”、

2、“上去”、“下去”等充当。趋向补语和中心语之间不加“得”。例如：走进流进取回跑回送来拿来交上贴上脱下换下走出去跑进來拿出來蹲下來爬起來扔过去缩冋去坚持下去由趋向动词“来”、“去”作补语的格式里，宾语可以放在述补短语之后，也可以放在述补短语之间。例如“送来两本杂志”可以改为“送两本杂志来”。但宾语是表示处所的，只能放在“来”、“去”之前，“进”、“出”、“上”、“下”、“回”、“过”z后，例如“进门来”、“回家去”、“跑回家”、“走进里屋”。有时趋向动词并不表示动作的真止趋向，而是趋向动词的引申用法。例如:（1）夜晚久久地平静不下來了。（2）他慢慢变得坚强起来。动词“了”一般加在补语

3、后面、宾语前面，例如：（3）他匆忙走进了办公室。“了”也可以岀现在补语Z前，这时述语后面就不再出现宾语，例如:（4）叫声使楼道里过往的人聚了过來。（5）周围的人都“轰”地笑了起来。从以上例子看來，趋向补语是由趋向动词來充当的，趋向动词可以在句子中直接充当谓语，一般地常用在动词和形容词后面充当补语，这便是趋向补语。趋向动词是表示动作趋向（方向性）的一种动词。分为单纯趋向动词和复合趋向动词，单纯趋向动词由一个趋向动词表示，复合趋向动词由两个趋向动词组成。因此，趋向补语可以分为由单纯趋向动词充当的简单趋向补语和由复合趋向动词充当的复合趋向补语。二、简单趋向补语的教学我们知道，简单趋向补语

4、是山单纯趋向动词充当的。这样的动词一共有10个：來、去、上、下、进、出、［口

5、、过、起、开。之前作为单纯动词，它们通常在句子中充当谓语成分，现在作为趋向动词，它们在句子中成为了补语，因此要使留学生在学习屮明晰这一转化，教师在课堂教学屮就耍重视其教学策略。1.通过手势动作引导学生认识感知相对于复合趋向动词，单纯趋向动词表达的方向性更加直观，因此也需耍比较直观的方法去讲授。一般地根据第二语言习得顺序，我们可以先从“來/去”入手。首先，我们要让学生把作为谓语的单纯动词“来/去”和作为补语的趋向动词“来/去”区别开来。例如给出词组让学生们进行对比：拿来出去走来回去来拿去买来看去看通过反复的

6、练习对比，可使学生感知明了V+“來/去”这一结构形式。在此，教师需要强调在此结构中“来/去”须紧跟动词出现，不同于“來/去”+V连动句的形式。然后给出一些句子，例如：(6)我给你带来了一些好吃的。(7)你写完作业就冋去吧。在讲解句子时，教师要借助手势让留学生明白:表示动作向着说话人或所谈及事物的方向时用“来”；表示动作背着说话人所谈及事物的方向时用“去”。操练时，要强调动作产生的方向感。同时，也可以让学生进行对话表演，亲身体验这吐动作表达的方向感。2•借助多媒体展示要想直观地体现趋向动词的意义，多媒体的使用就不可或缺。在语法教学屮，展示语言形式的语法意义是第一步，也是最关键的一步。

7、外国学生只有准确理解和把握了一个汉语形式的语法意义，才能把它与其他形式区别开来，在语言输入和输出的过程中不会产生障碍，顺利地与中国人用汉语进行交流。以“来/去”为例。学习者要有效掌握该语法项目的语法意义，首先要分别理解以说话人为立足点的趋向动词“來”和“去”，其中“来”表示“动作趋近说话人”，“去”表示“动作离开说话人”。这样的意义说明学生是无法理解的，我们可以使用动画将这个意义形象生动地表示出来。还可以利用动画分别向学生展示空间趋向动词“上、下、进、出、过、回、起”的意义，例如，“出”和“进”的意义可以用简单的人进门出门的动画展示出来，人在房间里和人在房间外代表不同的立足点，带领

8、学生练习“出来”“出去”和“进来”“进去”，使学生领会每一个趋向补语的具体意义。一般來说，语法意义都是比较抽象的，如何把复杂抽象的意义用简单形象的方式展示出来，是每一个对外汉语教师在进行语法教学时必须面对的一个问题，在这个问题上，借助于多媒体创设的语境进行教学是一个便捷有效的方法。三、复合趋向补语的教学复合趋向补语可由下列七个动词和简单趋向补语“来/去”结构的十三个动补词组充当。例如：（8）他们爬上山去了。（9）III上的大石头滚下来了。（10）这个月的工资领回来了。