浅析新课程理念下化学教学误区及对策

《浅析新课程理念下化学教学误区及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析新课程理念下化学教学误区及对策浅析新课程理念下化学教学误区及对策伴随着甘肃省新课程改革热潮的新起，广大化学教师积极投身于新课改。一年来，化学教学中涌现出了许多可喜的现象，也初见显着成效。但是，依我之见，本人在参与课程改革的过程中，发现在化学课改过程中，存在着一些认识误区，本文就此试分析如下。误区一、片面追求探究式教学，忽视其它教学方式新的《化学课程标准》（以下简称《新课标》）将科学探究作为课程改革的突破口，意图通过探究式教学“激发学生的主动性和创新意识”O因而探究式教学成为当前课堂教学的一个亮点。所谓探究式教学是以学生为主体，以课程内容为基础，重在突破传统教学模式的一种教学方式。探究既是

2、科学学习的目标，又是科学学习的方式。在化学教学中倡导探究式教学应该是切实可行、行之有效的。学生的观察、实验、参观、调查、考察、制作、讨论、交流等活动都可以采用探究式教学。但是有的老师一味追求探究式教学，既不管教学内容是否适合探究，也不管学生的认知水平能否适用于探究，似乎一提到化学教学，就是探究式教学，其它的教学方式都过时了，都不符合新课程理念的耍求，都应当摒弃。这种认识是极端的，对倡导探究式教学出现了认识偏差。《新课标》明确提出“倡导以科学探究为主的多样学习方式”，并非将其它方式一概否定。传统式教学如讲授法、启发法、实验操作法、分层教学法等也不能放弃，耍根据教学的需耍选择相应的教学方法，耍灵

3、活和综合运用各种教学方式和策略。误区二、过于突出学生的主体作用，忽视教师的主导作用新课程要求教师市传授者转变为促进者、由管理者转变为引导者,肯定学生的主体作用。据此有的教师为了追求师生互动，体现学生的主体作用，一改过去讲述式的“满堂灌”为提问式的“满堂问”。把教学目标分解为一系列的问题，在整个课堂教学过程中，教师一问到底，学生疲于应付。而提岀的问题往往因为没有严密的逻辑体系而显得繁而无序，琐而无纲。甚至有的老师竟然让学生口己备课，轮流讲课，而自己光听。从而造成重点不突出，针对性不强，主次不明，学生心中的疑惑仍然在提问中延续。其实《新课标》在肯定学牛•主体作用的同吋，并没有否定教师的主导地位。

4、教学过程是师生交往、共同发展的过程，从教和学的角度分别考察，教师是教书育人的主导，学生是学习发展的主体。正确的做法应该是通过教师教育观念的提升和教学策略的创新，为学半发展提供条件和空间。教师们应在认真分析教材内容、研究学工特点的基础上，针对学习探究过程中的重点、难点和易错点，多角度、多层次的设计问题，把握教学中的重点和提问的艺术，诱导学生作答，点燃其思维的火花，高效地激发学生创新思维的潜能，形成教学发展的合力。误区三、过分依赖多媒体教学，忽视重难点的讲授多媒体辅助教学是深化课堂教学改革的物质保证，是提高课堂教学效率的重要途径，是教学发展的吋代要求，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和

5、极强的表现力等优势将课堂教学引入全新的境界。但是，有的教师无视教学内容的需要，也不管课件跟教材是否相符，全盘下载课件。盲目地使用多媒体，从而造成下列问题：①在使用多媒体辅助教学的过程中，在一定程度上忽略了教师主导作用的发挥，教师在教学过程中成为一种简单的传声器，变相的发言人。②在使用多媒体辅助教学的过程中，在一定程度上忽略了学生认知能力的培养，不利于培养学生的主观能动性和逻辑思维能力。③有些课件使用了大量的三维动画，复杂的图案背景，再加上一些不协调的咅乐,使学生的注意力过多地集中在课件的变化上，从而忽略了对知识的掌握，冲淡主题，使学生成了忠实的多媒体观众。所以，教师在使用多媒体辅助教学的过程

6、中，应清晰地认识到:使用现代信息技术的根木目的在于促进学生自主学习，改变传统地学习方式，扩大信息吋空，提高学习效率。但是教师不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练。用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识，但模拟实验并不能全面代替化学实验的作用，我们不能以此代替化学实验。因此，我认为教师在教学中要从实际出发，重视多媒体的配合使用，以提高教学效率，但不能过多依赖多媒体。误区四、片面追求课堂趣味性，忽视化学的学科性课堂教学的趣味性，对激发学生学习的兴趣，启迪学生思维，有很大的帮助。但有的教师为追求课堂趣味性，一堂课以故事趣闻开头,以诗歌散文结尾，中间还夹杂小游戏或顺

7、口溜，或小品剧等，课堂气氛的确很浓，师生关系也十分融洽，然而却忽略了化学的学科性，忽视了化学学科的科学性、知识性、思想性、学术性。导致课后学生不知道木节课的重点、难点是什么，学到了什么知识。能回忆起的只有当时课堂上的热闹。因此教师应注意引导学生阅读教材，充分利用教材中的素材、科学家的趣闻、史料等，既让学生感兴趣,乂掌握了知识，提高了科学素养，从而达到完成教学冃标的冃的。那种一味追求课堂趣味性，忽视学生综合素质