新课程理念下农村初中数学课堂教学中误区和对策

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1、新课程理念下农村初中数学课堂教学中误区和对策摘要：随着义务教育新课程的实施，新课程理念逐渐深入人心。然而，在目前的农村初中数学课堂教学中，教师与学生的“教”“学”均存在不容乐观之处：数学课缺少了深层次的思维，变得肤浅与浮躁；缺少了我们传统教学特有的朴实与扎实，变得低效；过分追求形式，数学课的魅力得不到应有的展现。很多人一提“传统”就认为是过时的，错误的，这样导致一些人传统的数学方法不敢用，新的数学方法难以施展的情况。这些使得“有效教学”难以实施，“高效课堂”难以创建。笔者结合自身教学实践，借鉴他人的教学经验，在本文中对数学课堂教学中的误区及其产生的原因作了一定的分析，并提出了相关的策略，以

2、期“传统”教学和“创新”观念相结合，优势互补，促进有效教学，构建高效课堂。关键词：农村初中；数学；课堂教学；误区；对策新课程实施以来，我们的课堂活跃了，我们的学生自主了，我们的教学更关注学生的独特感受了。但是，在这活跃、自主、独特的背后，却让人看到一些不和谐的现象：数学课缺少了深层次的思维，变得肤浅与浮躁；缺少了我们传统教学特有的朴实与扎实，变得低效；过分追求形式，数学课的魅力得不到应有的展现。固然，传统数学确实存在着诸多弊端，但新课程也不可避免的有它的负面效应。教师该如何处理好继承与创新的关系，如何让我们的课堂真正做到扎实有效、促进学生的发展。下面就结合本人的教学实践谈几点看法，愿与同行

3、商榷。一、课堂教学中存在的几种误区和对策误区一：重“情境”设置，轻知识传授《数学课程标准》指出，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。于是情境化教学便应运而生了。因为，情境创设可以激发学生学习的内在需要，使学生能够身临其境，自然地生发学习需求，可以引导学生体验学习过程。有些教师在课堂上就一味追求新颖、情境化，使每节课必有情境。但一节课下来学生不明白到底学了些什么数学内容，甚至连听课的老师也没法确定数学目标和教学重点。如有位老师公开课《有理数混合运算》，在情境创设中，从“抗洪救灾”到“环境保护”，花了大量的时间进行了情感教育，最后以几道加减混合运算的点评结束这堂课。情境教学喧

4、宾夺主，忽略了“运用数学知识解决实际问题”这一重要思想。事实上，数学由于其学科特点，有些内容较难创设情境，教师冥思苦想的情境化起不到应有的作用。对策：课堂教学中要重视新理念的落实1.新课的导入要短小精悍新教材的特点是贴近生活，与实际联系密切。这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑。主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。新教材中已有的许多示例正是如此设计的，比如：在学习圆时，以“车轮为什么是圆的”引人，这是学生再熟悉不过的例子。把它与圆联系起来，得到一些圆的知识，再把知识应用到实际中去。这符合

5、事物的认知规律：实践一理论一实践。用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养，寻求解决问题的方法。在新课引入时，要做到短小精悍，以吸引学生的注意力为目的，避免课堂引入喧宾夺主，不过分追求导入的“新颖”。以激发兴趣，增强探索的信心和积极性为目标。尽量以实际问题为模型引入学习内容，以生活情境提出问题，以增强数学的趣味性。2.教学情境的创设要符合学生的心理特点和认知规律

6、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为一过程创设一个良好的学习环境。介并非每堂课随便什么内容都要创设情境。创设情境是以调动思维的积极性为目标，要以问题的设计为载体。教师要重视问题的设计的层次性，掌握提问的一些基本技巧，不要为了提问而提问，或者随心所欲的想到什么就问什么，要用“有教育意义的提问”引导学生进行有效的思考，促进其对数学本质的理解和数学规律的探索。如：在教学“圆柱的体积公式”一课时，不将学生引入公式推导场景，而创设同学们熟悉的曰常生活的小情境：星期天，小明约三个同学来做客，小明拿出三个杯子给同学倒水喝，一

7、个是长方体的，一个是正方体的，还有一个是圆柱体，它们的底面积和高分别相等，哪个杯子装的水多？新颖别致的情景，激起了学生的兴趣，由兴趣到生疑，由生疑到好奇，由好奇引起需要，由需要开始思考，最终使学生发现并提出问题：圆柱的体积该怎样计算？教师要注意：千万不要让“新课程”约束了自己对新教材理性的处理。教师要自己进行整合情境教学设计，在教师中开展能力导向的情境教学课例研究，将是解决这一矛盾的有效途径。误区二：重课堂结构完美，轻实