浅探小学科学课自学的指导策略武建花

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1、浅探小学科学课自学的指导策略晋中介休市光明小学武建花自学，顾名思义，自己学习。对于有一定生活经验的成年人来说，自己学习应该不是什么大问题，但具体到我们学校中的课堂教学来说，纯粹放任学生去自学，恐怕不是一件什么好事。就这个方面，市教研室中教组张鹏主任早在去年暑假为全市中小学教师做的通识培训中，已给“自学”下了一个很好的定义：自学一--是指课堂教学开始前或开始阶段或课中某一阶段，学生按照教师所出示的导学提纲或学案，自己学习教材内容并回答有关问题，解答有关学习的过程。细细剖析这个定义，我们不难发现，从时间定格上来说,自学可以是课堂

2、教学开始前，可以是课堂教学开始阶段，还可以是课堂教学中的某个阶段；从课堂的参与人员来说，学生是个体，但穿针引线、轻拨云雾的却是教师。即教师是主导，也就是说，学生的主动探究离不开教师的催化和诱导。当然，作为一名小学科学教师，接下来我主要想从小学科学学科具体来谈谈自己对学生自学指导方面的点滴认识与做法，不妥与欠缺之处还请各位专家同仁不吝赐教。一、课前预习是学生丰富认识、科学探究的前奏。看到这个小标题，有的老师可能会说，科学课在课表中占得课时不多，不用预习，即便预习，也不能及时检查。还有的老师认为，科学课，提前预习课文内容，学生上

3、课时就没有了新鲜感，对研究的结果、实验的现象有了一些了解，思想上容易产生先入为主的定势，会使学生失去主动获取新知主动探究的动力，也不利于培养学生的独立思维与发散思维。首先，可以肯定，这两种老师的看法都有道理，确实，有些课文不一定适合学生预习，比如，五年级上册《电磁铁》一课，如果提前便让学生阅读了教材内容，那么上课时学生很快会按书上所示将电磁铁组合起来。而将不同的物体进行组合，这是一个很好的训练思维的方法，只要教师创设情景巧妙，那收到的课堂效果，则是别有洞天。曾听过这样一个教学片断:师：老师这儿有一盒火柴和一堆大头针，请你帮忙

4、想一想，怎样将其分离?生：（不约而同）用磁铁。师：（无奈一笑）很可惜，老师没有磁铁，今天只带来一根铁钉,一根导线，一节电池。生1:用铁钉。（师请生上台试，不行。）生2：用导线。（再请生上台试，不行。）生3:用电池。（生迫不及待上台试，还不行。）生全体沉思，突然一个学生突然爆发出一句：将它们组合起来!到此时，所有的学生都强烈要求尝试，那种思维的瞬间聚合不禁让人心中震撼。当然，这种震撼是来自于这位教师的匠心独运与巧妙设置。像这样以探究为主的课当然是不预习的好。但是，综观小学3—6年级的全套教材，“生命世界”这部分内容占了相当大的

5、比例，其次是“物质世界”及“地球与宇宙”两部分内容，在“生命世界”的内容的学习中，有很多养殖与种植的活动，需要学生提前长时间的对动植物的养护，、观察、记录；另外，关于各类生命的生长发育、遗传进化等也需要学生课前去调查采访、查阅资料。在“物质世界”这部分内容中，则有许多材料需要学生自行准备，自己制作，然后自己观察与测量。在“地球与宇宙”的这部分内容中又有很多内容需要学生通过影视资料去获取大量的感性材料，因为小学生宏观的空间想象能力还是有限的。因此，我们科学课对学生的预习要求与指导便显得尤为重要。毫不掩饰地说，它是学生丰富认识科

6、学探究的前奏，是与课堂学习主旋律自然衔接.浑然一体的。下面，我就以苏教版六年级上册第一单元《我们长大了》为例谈谈自己是怎样指导学生预习的。K仔细钻研教材，深刻领会课标，认真阅读教参。首先，我仔细钻研教材，重新阅读《小学科学课程标准解读》，再认真阅读教参，以单元为整体进行备课，确定每一课的重难点，然后寻找让学生课前准备的内容。如：第一课《我在成长》课前准备要求：⑴收集小时候不同年龄阶段的照片，查看自己以前的衣服.鞋袜等。⑵向爸爸妈妈询问自己出生后第一年度生长速度。⑶搜集一篇有关成长的文章或诗歌。⑷将以上三项内容统一制作在预习小

7、报上（A4纸大小），有关成长的文章或诗歌可剪贴。第二课《悄悄发生的变化》课前准备要求：⑴向爸爸妈妈询问了解自己身体发育方面的变化，⑵通过查阅书籍搜集青春期生理.心里健康发育方面的知识，以某一个主题制作预习小报。第三课《人生之旅》课前准备要求：⑴收集祖辈不同时期的照片⑵测量父母的身高，（3）测量自己现在的脚长，⑷以“我的婴幼儿期”向父母进行采访。⑸仔细观察家中老人的饮食起居，以及家人对他们的态度和行为。⑹搜集以“感恩”或“孝敬”为话题的文章，⑺将以上内容有选择地进行取舍制作预习小报。第四课，不要求学生预习，因为第四课所需的资料

8、在前三课都已搜集齐全。也许大家发现我谈的“课前准备”这一属于自学的一部分内容在新编导学案上没有，其实，这是我对新方案的补充。而且，鉴于以往经验，很多宝贵的资料，学生们是即备即扔，就算有记录本，最后也是揉撕了或丢失了。后来有一次，我组织学生制作了一份以“节约环保”为主题的手抄报，检查表彰的时