浅谈LOGO语言教学

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1、LOGO语言教学之我见峰江小学朱兆远【摘要】LOGO语言功能强大，简单易学，非常适合小学生学习。只要能有效激发并保持学生的学习兴趣，那么，学好LOGO语言也应该是水到渠成的事。教学一开始，就需耍创设趣味情境，通过强烈的视觉冲击，征服学生的眼睛，达到激趣导学的目的。而后，通过实例引导，由浅入深，适吋激励，快乐学习，轻松记忆，可以止学生很好地保持这种兴趣。精讲例题，举一反三，分析同类题目，则能达到触类旁通的效果。如果让学生自己设计问题，自己去发现，自己去探索，而后动手解决它，则可使学生的个性得到张扬。一题多解，不去框定解题的思路，不去禁锢学生的思维，每个学生都可以从不同的角度去

2、分析问题和解决问题，这样可以有效训练学牛的逻辑思维与发散思维，同时，也能让学牛的创新潜能得到极致发挥。【关键词】LOGO语言教学兴趣在很多人看来，计算机语言总是很抽象、很深奥、神秘莫测的，即使LOGO语言也不会例外。事实上，LOGO语言是美国麻省理工学院人工濟能实验室的西摩尔•帕伯特教授特意为孩子们设计的一种计算机语言。它功能强大，却能寓教于乐，形象直观，简单易学。学生用LOGO语言搭积木式地作画，每一-段线条，每一个图案，都是具体算法的体现，这是一种理性的思维过程，也是一种愉悦的审美过程。通过LOGO语言的学习，在让学生体验程序设计思想的同时，可以发展他们的思维能力，拓展

3、空间想象能力，培养创新能力，从而提髙学生解决问题的能力。说实话，我本人对这只小海龟是充满爱意的。但是，学生呢，也有那份激情吗？如何才能让学牛学好LOGO语言呢？凭着口己的经验，我觉得兴趣是最重要的。爱因斯坦不是说过吗？“兴趣是最好的老师。”只要能有效地激发并保持学生的学习兴趣，那么，学好LOGO语言也应该是水到渠成的事。上学期，根据学校实际，我在六年级学牛中进行了LOGO语言的教学尝试，取得了较好的效果。下面，我就结合课堂教学来谈一点不算成熟的体会，希累能对人家有些帮助。一、创设情境，以境激趣，因趣导学。良好的开始就是成功的一半。所以，一开始就需要创设情境，力求一下子抓住学

4、牛的心,以境激趣，因趣导学。“画图”是LOGO语言故重要的功能2—，几个简单的命令组合便可以完成一个画图的任务。在上第一节LOGO语言课时，我首先岀示了一幅图（如图1）,止学生在最短的吋I'可里用最拿手的电脑绘图方法把它画出来。学生人多选川熟悉的“画图”工具（Windows操作系统自带）作画，也有部分学生用WORD中的绘图工具作画，但无论他们怎样控制鼠标，要秸确地画出图形显然令些难度，看上去有颇有些力不从心。就在学生信心不足摇头叹息准备放弃的吋候，我轻描淡写地冒出一句：“其实老师画这幅图根本就用不着鼠标！”就在学牛诧异Z际，我图1迅速在屏幕上输入:REPEAT10[REPE

5、AT5[FD50RT360/5]RT36],学生还没明白是怎么一冋事，我已经轻轻地按下了Enter键，屏幕上显示的结果令所有孩子目瞪口呆！这“欲摘故纵”的策略，为我创设了良好时机。我趁热打铁，展示出网上搜集的几幅精美的LOGO作品图案。当学生还在欣赏惊叹之时，我郑重宣布“这些图案都是一只小海龟所画”。一石激起千层浪，顿时，学主对小海龟充满了敬意与好奇。这述不够，为了印证口己的话说得没错，紧接着，我利用WAIT这个“等待”命令來展示作画的过程。还是画原來的那幅图（图1）,输入：REPEAT10[REPEAT5[FD50RT360/5WAIT20]RT36WAIT10]。因为有

6、了等待的时间，作画的过程看得清清楚楚，学生无不啧啧称奇。随后，我乂构造出一些变幻莫测的动画，一个螺旋图案，一朵飘动的小雪花，一架转动的摩犬轮等等。我想，我己经充分吸引孩子的口光，彻底征服孩子的眼睛。因为，看他们的样子，已是蠢蠢欲动迫不及待了。通过强烈的视觉冲击，让学生了解LOGO语言所具有的强人功能，进而激发学生强烈的学习愿望与学习兴趣，因趣导学，为学好LOGO语言开了个好头。二、实例引导，由浅入深，轻松记忆。俗话说，“万丈高楼平地起。”LOGO语言的某本绘图命令是学好LOGO语言的基础。学习LOGO语言，需要学生在理解命令含义的基础上熟练地记忆命令，并且在需要的时候能够灵

7、活运用。命令都是英文单词，虽然有很大一部分是缩写，但対于小学生而言，背诵仍然是十分枯燥与乏味的，也是有一定难度的。一开始，因为学牛被可爱的小海龟吸引，学习时兴趣盎然,对丁前进后退这些简单命令的掌握应该是不在话下。但随着课程学习的深入，绘图命令的增多，学习难度的增强，越来越多的命令要记，越来越复杂的图形要画，往往令学生不知所措,无从下手，进而导致学牛产牛厌倦情绪，厌记厌学。此时的学牛，对学习LOGO语言已是如同嚼蜡，索然无味，甚至望而却步。如果是这种结果，那么，我们的教学也就陷入了闲境。为了令学生保持原有的那份热情，