浅谈“信息技术与学科整合”

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1、浅谈中小学“信息技术与学科整合”随着信息技术在小小学课程中的普及，它不只是停留在“技术”二字上，而是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式，更多是作为一门工具，在H常教学工作屮发挥着举足轻重的作用。信息木身已经不再重要，重要的是如何获取信息以及如何处理这些信息,信息技术与课程整合已成为当今整个教育信息化进程中的一个热点问题，下面我就信息技术与学科整合谈谈自己的观点。一、整合存在的谋区信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的〃融合〃。其关键是如何有效地应用信息技术的优势更好地达到课程学习

2、的目标，培养学生的创新和实践能力。1、课件教学缺乏实效性将所有信息一一列举于课件当小，电脑和投影机只作为上课时的一种演示工具，在45分钟内加快完成课件的演示；课件做得琳琅满目，让学生看了头昏目眩，这样的课件极易导致视、听觉的疲劳，偏离了课件使用的木义，弊大于利。2、将信息技术神圣化有的教师在追求新颖、现代化教学工具的同时，完全否认了过去一些传统的教学方法。例如：完全可以在课堂上大声发言讨论的问题，有的教师却要求一定要在论坛小敲击键盘取而代之。3、信息的肓目堆砌对网上粮莠不齐的信息没有清醒认识，不加以筛选，，拿来就用，生拉硬扯，信息投放不合时宜，盲目堆砌，

3、结果严重影响了教学效果。4、学生的“自主学习”误解为“学习的自由化”信息技术让学生拥有了更大的门由度，为他们提供了□主学习、口由创造的条件。信息技术与课程整合就是要构建一种“以学生的学为中心”的新型教学模式。这种新模式以学生的学习为本作为价值取向，旨在实现从过去仅仅重“教”到现在同时重“学”的转换。然而在实际教学屮这种理念容易绝对化，走上一条“自由化”的道路。二、整合的优点1、改变课程内容和结构对于教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，能促进师生民主合作的课程与教学组织方式和实现以人为本的新型课程学习与教学

4、活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。2、能一直观、准确地调动学生的兴趣古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。课程整合使得教学的过程小有了计算机的加入，可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，上课的效果自然就好了。3、拓展学习空间，有利于培养学生的信息能力、创新和实践能力。传统的教学模式中学生的知识绝人部分来自丁教师的课堂传授，课外练习也只不过是为了巩固所学习的内容。学生自由学习的空间仅仅局限于校

5、园，交流的对象也只有老师、同学,这样的学习模式是远远不能适应现在培养创新人0的需要。新型的教学模式有了计算机的加入，特别是互联网的加入，使得学生可以任意的查找想要学习的知识,可以发表口己的看法，与全世界有兴趣的人共同探讨。可见信息技术与课程整合拓展和丰富了学生的学习环境，有利于培养学生的信息能力、创新和实践能力。三、整合的必然性课程的整合要求培养学生的创新能力和实践能力，这也是新课程改革的一个FI标。而要达到这个口标，依靠片面注重知识传授的经验型教师显然已不能适应，而具有创新精神和创新能力的科研型教师止是达到这个目标的重要保证。在对课程整合方法和模式的研

6、究实验过程中，教师形成新的教育观念，增强教育科研意识，不断改进教育的模式和方法，探索岀新型的教学模式，从而培养出新一代的高素质学生。所以从提高学生和教师的素质來说，走信息技术与课程整合的道路是双赢的，I大I此，我们在实际教学中，要改变过去那种过分强调学科体系、脱离时代和社会发展状况的课程体系，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以各学科知识的学习过程为载体、以培养学生信息技术索养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程模式。附件一:贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别：中

7、小学信息技术论文题目浅谈中小学“信息技术与学科整合”作者姓名张玉兵学校名称开阳县毛云乡111心学校课题组成员姓名学校地址贵阳市（州、地）开阳县（市、区、特区）毛云乡（镇）联系电话固定电话：7370009移动电话:13608595654论文内容摘要（200字左右）随着信息技术在中小学课程中的普及，它不只是停留在“技术”二字上，而是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式，更多是作为一门工具，在日常教学工作中发挥着举足轻重的作用。信息本身已经不再重要，重要的是如何获取信息以及如何处理这些信息，信息技术与课程整合已成为当今整个教育信息化进程屮的一个热点问题。以

8、信息技术为认知工具、以各学科知识的学习过程为载体、以培养学生信息技术素养和促进学