时代呼唤创新教育

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1、时代呼唤创新教育桐乡市高级中学数学组高海波目录：创新的概念创新的意义我国创新教育现状创新的指挥棒“论”创新创新的途径后记题记：创新性不满足人类已有的知识经验，努力探索客观世界中尚未被认识的事物的规律，从而为人们的实践开辟新领域，打开新局面。没有创新性思维，没有敢于探索和创新的精神人类的实践只能停留在原有的水平上，人类社会就不可能在创新中发展，开拓中前进，必然陷入停滞甚至倒退的状态。人类社会已步入创新时代，小从个人，大到国家，不创新则亡，鼓励创新，迫在眉睫。创新的概念创新，是泛指创造任何一种新的事物，强调创造力。这种创新概念可以应用于各种社会事业。创新的意义拿破仑·希尔说：创新是

2、力量、自由及幸福的源泉。罗素把创新看作是“快乐的生活”，是“一种根本的快乐”等等我国创新教育的现状我国创新教育的现状著名物理学家、诺贝尔奖获得者、美籍华人杨振宁教授在《中国要有自己的爱因斯坦》一文中，谈到中国的教育现状时，十分忧虑的说：“中国的小学、中学、大学和研究院的教育一直都在把学生赶到一个越走越窄的道路上去，把学生变成变成念死书的人。”进而指出“念书不应是学习的目的，而应是创造出新知识、新体系的一种手段。”中国教育需要的是进行大胆的改革、创新与实践，社会需要的是具有开拓创新精神的人才，只有创新的知识才能产生出知识经济，只有创新的教育才能培养出创新的人才。培养青少年的创新精

3、神与能力，一方面得力于学校教育的改革，另一方面，也是十分重要的方面，就是青少年主观能动性的发挥，即学习观念的转变。青少年学习观念的转变，从一定意义上说也是学校教育思想的改革。我国创新教育的现状培养青少年的创新精神与能力，一方面得力于学校教育的改革，另一方面，也是十分重要的方面，就是青少年主观能动性的发挥，即学习观念的转变。青少年学习观念的转变，从一定意义上说也是学校教育思想的改革。笔者认为，可以从几个方面作出考虑：我国创新教育的现状“论”创新第二，由知识型学习观向智力——能力型学习观进而向人格学习观的转变。第五，由学会型学习观向会学型学习观转变。综观中外专家关于创新的实践活动的

4、技巧和思路，结合我国青少年创新能力培养的实际，笔者认为下列与创造力开发有直接关系的观念是带有启示性的、可操作性的。可供参考借鉴的。1、激发—让青少年关注灵感、直觉。它有助于诱发青少年发展探索性思维，特别是生活中的“一闪念”、“超感觉”，常常是创新的前提（或前兆）。创新教育的途径一2、问题发现—鼓励青少年问题发现。让青少年主动、敏锐地从看来无问题的事物中发现问题，或可供改进、改革、更新、发展方面的构想。3、诱导—鼓励青少年由此事物“牵动”、与彼事物有联系的线索，从而引发新的结果或创造性解决问题的方法。创新教育的途径二创新教育的途径三9、移植—鼓励青少年在实践活动中将整个领域的原理

5、、技巧、方法、材料和结构引向另一个领域去思考等。青少年创新能力培养与他们的创造力开发紧密相连。创新教育的途径四江泽民在1998年5月4日在北京大学校庆100周年时提出的“四统一”，即“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”为我们进行青少年素质教育提供了思考问题的新思路，在第三次全国教育工作会议上，江泽民发表的重要讲话进一步落实对青少年进行素质教育的目标任务和方法。这两个讲话是跨世纪研究青少年创新能力培养的指南。创新的指挥棒对我来说，创新就像是我心爱的女孩，虽然我绞

6、尽脑汁，还是难以把握她。本文是我对创新教育的一点尝试，尝试是甜蜜的，叙述是商讨性的，名词是描述性的，在此画一个问号作为丑陋的开头，把完整、完善、完美的句号留给听众。后记谢谢指导！再见桐乡市高级中学数学组高海波