时代呼唤“栽培式”教育

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1、时代呼唤"栽培式”教育教育应从''盆景式”转变为"栽培式”。"盆景式”教育，就像用铁丝固定树枝来制作盆景一样，是用外力来固定成长模式的教育。而“栽培式”教育，就好比栽培植物，让树枝尽情生长那样，进行有利于人自由成长的教育。实现教育从'‘盆景式”转变为“栽培式”，是课堂教学改革的需要。一、“栽培式”教育须克服的问题1.“栽培”中的“盆景”现象在'‘栽培式”教育的课堂教学中，教学形式可以多种多样。学习方式上，倡导学生自主学习、主动探究；教学方式上，强调教师由'‘指导者”转向'‘引导者”；师生关系上，老师和学生和谐平等，共同发展

2、。但在教学中，我们还会看到有些教师害怕学生有出轨行为，继续使用“盆景式”教育，制定许多束缚学生的条条框框，类似树枝上的铁丝。教学在教师的指令下有序的进行，学生只是机械性的为讨论而讨论，为活动而活动，制约了学生的学习自主性，师生之间的情感不能得到交流和互动，课堂教学目标的落实成为水中月、镜中花。2.“栽”而不“培”现象在'‘栽培式”教育的课堂教学中，课堂发生了明显的变化，师生“动"起来了，学生“活”起来了，课堂管理的难度也相应增加了。部分教师面对课堂变化，不知如何管理，出现"栽”而不“培”现象，不敢用“规矩”去约束学生不良行

3、为，害怕被扣上“不尊重学生”的帽子，违背新课程理念，使得课堂出现学生想说就说，旁若无人；高谈阔论，游离主题；想动就动，自由离开座位等现象。这种''栽”而不“培”行为，虽然使得课堂热闹非凡，但没有教学效果，同样背离了新课程改革的方向。二、“栽培式”教育下的课堂管理1.制定正确的教学目标正确的目标本身具有管理功能和积极的导向作用，且直接影响着师生的课堂。教师作为课堂管理者，所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励等，都应当努力服务于设定的教学目标，如果忽视了教学目标对课堂的管理作用，课堂就会失去目标和航向，导致课堂教学只“栽

4、”不“培”。2•构建和谐民主的管理机制(1)和谐师生关系教师作为课堂教学的'‘引导者”对课堂管理有着举足轻重的作用，'‘栽培式”教育要求师、生关系和谐平等，但不是片面的追求平等就弱化了自己在课堂管理中的作用，而是要充分发挥其“引导”的作用，积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立威信，这样在课堂管理中学生才能“亲其师而信其道”，自觉服从管理。(2)学生自主管理在课堂管理中，要提高学生的主体参与意识，培养学生的自主管理能力，尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的引导，让学生认识到学习的事是自己的事，课堂的管理也是自我的

5、管理，学生自己也是课堂的有效管理者。三、“栽培式”教育下的过程管理'‘盆景式”教育是一种结果管理，关注程式化的问题解决，“栽培式”教育强调对学生学习过程的引导，要求课堂上选择过程管理。1.学习方法的引导“栽培式"教育倡导自主探究、合作等重要的学习方式，让学生积极参与思维活动，经历实践和创新的过程。但在教学实践中发现，很多教师和学生对这些新的学习方式显得不适应，或者不知道该如何去探究、讨论、活动。正确可行的做法是：要学好新课程理念，理解把握新教法和学法的内涵，在课堂上帮助学生树立新课程理念，循序渐进地引导学生掌握和实践新的学

6、习方式。只有这样学生才能成为新课程下学习的主人，才能使课堂管理水到渠成。2•有效动态管理在课堂教学过程中，教师应充分把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，把握好学生的心理特点，关注学生学习的精神状态和课堂的气氛。努力调控自己的状态，运用自己的教学智慧和魅力，在变化的课堂教学过程中不断优化课堂教学，因势利导地利用课堂管理规范，作用于全班学生,通过有效的动态管理，减少或避免课堂管理中出现的弊端，从而使课堂真正“动”起来、“活”起来。事实证明，新时代要求人的能力是多样的，“盆景式”教育即使能培养出阶段性需要的人才，但很快也会

7、被社会淘汰。推进''开发”"改良”''革新”的问题认知能力及问题解决能力的人才，只能由“栽培式”教育才能培养出来。作者单位：江苏省东海县白塔高级中学