普通班特殊学生问题解决与案例分析

《普通班特殊学生问题解决与案例分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、-----------------融合教育------------------普通班特殊學生問題解決與案例分析東華大學特教系林坤燦一、融合教育實況1.普通班接受特教服務學生15341人、佔29％2.資源班學生24658人、佔46％3.巡迴輔導學生1214人、佔2％4.合計佔總數53645人的77％一、融合教育實況1.融合教育意義：直接安置普通班受教，回到主流2.融合教育教師角色：普通班教師是主角，特教教師為支援角色3.融合教育的發展：美國：融合至完全融合台灣：朝向融合（需支援系統）二、融合教育普通班三大問題1.融合教育實務要點：進入、參與、互動與進步2.融合教育普通班三

2、大問題：＊特殊學生行為問題＊特殊學生課程與教學調整問題＊普通班師生關懷、接納問題三、特殊行為問題的評量與處理（一）基本觀念與作法：1.建立行為問題「診斷」、「治療」過程2.預防重於治療：找出病因調整周遭環境3.處罰要謹慎使用，多用獎勵正向方式4.任何行為改變策略不可以偏概全，兼採多種策略處理，不同情境使用不同方法三、特殊行為問題的評量與處理（二）特殊行為問題類型：1、自我刺激行為：通常是無聊產生，分成兩種：（1）刻板性行為：如口含手、踢腳、咬唇、搖晃或揮舞身體的任一部位、彎腰、玩手、拍手、磨牙、撥弄耳朵或眼睛、吞空氣、不停地旋轉物體、尖叫或發怪聲、重覆問相同的問題、做固

3、定座位、走固定路線等。（2）自傷行為：如自打、撞擊、咬、吸吮身體部位、拔頭髮、抓臉、擠眼珠、挖身體部位、過度換氣、屏住呼吸等。三、特殊行為問題的評量與處理2、攻擊行為：通常來自大人的管教，不當的示範與模仿。（1）身體攻擊：打人、推人、咬人等。（2）口語、物品攻擊：大聲叫罵、破壞東西等。（3）反抗行為（不聽話）：消極的抵制或是不聽話的反抗行為。三、特殊行為問題的評量與處理3、過度活動行為：因為注意力有缺陷而導致過動，通常是腦部功能有問題，無法停留在某一個活動太久，處理的策略是要「延長注意力」。（1）不注意、分心（2）衝動（3）過度活動三、特殊行為問題的評量與處理4、不當社

4、會行為：逃學、曠課、逃家、說謊、偷竊、在公眾場合脫衣服、大小便、對他人不當的碰觸，說謊、偷竊、賭博。（1）這些行為看起來是不一樣，但行為的原理幾乎是相同的，都很難改，這些行為是因為間歇性增強、消極增強造成的。（2）如間歇性增強，不是每次說謊、偷竊都會被抓到，要改變只能用盯的方式，但很難執行，因為不可能24小時都盯著他，所以這些行為最好不要出現，出現了就很難改。三、特殊行為問題的評量與處理5、嚴重情緒困擾行為：憂鬱症、焦慮症、畏懼症、急性壓力症候群、強迫症。所有情緒困擾的孩子，不是每天都會有這樣的情緒，可能有特定的人事時地物，處理的策略是要盡量延長其正常的行為，可試著建立

5、其結構化的情境，延長他的情緒穩定。三、特殊行為問題的評量與處理6、生活自理行為異常：飲食異常排泄異常睡眠異常四、課程與教學的調整1.課程教材之調整：＊方法：選用、修改、重整＊內容：簡化、替代、補救實用、矯正、充實2.教學調整：協同教學＊諮詢（8227647）＊資源教師＊共同教學五、普通班師生關懷與接納普通學校融合教育推動過程與推動成效之個案研究「以關注為本位的採用模式」之應用五、普通班師生關懷與接納（一）教師、家長參與者的關注階段：1.知覺關注：知曉有革新事物的存在。2.訊息關注：有興趣知道更多有關細節。3.個人關注：關心變革對個人的影響。4.管理關注：關注變革歷程的確

6、實執行。5.結果關注：關注變革產生的結果與影響6.合作關注：同事合作以增進革新成效。7.再調整關注：調整變革措施以提升或擴大革新效益。五、普通班師生關懷與接納（二）教師、家長參與者使用層次：1.未使用：與革新事物沒有任何牽涉。2.心理導向：探測當前的價值導向。3.準備：準備第一次使用革新事物。4.機械性使用：每天短暫使用革新事物，皆係使用者所熟悉的事物。5.例行性使用：穩定使用革新事物少改變6.精練：能變換使用革新事物。7.統整：使用革新事物能結合其他活動。8.更新：重評革新事物使用品質再改變。五、普通班師生關懷與接納（三）革新外貌：融合教育指標1.物理環境：零拒絕與無

7、障礙2.心理環境：關懷與接納3.課程教學調整及熟練技能4.支援系統及輔助科技六、案例分析花蓮某校試探性研究（94.09-94.12）(一)該校實施融合教育的主要推動人(即變革推動者)為特教組長及一位特教老師。可資運用的主要資源包括有：校長及輔導主任的行政支持、資源班人力及物力支援、特教專家的協助等，學校資源系統的建置尚稱可達基本需求。(二)該校融合教育主要推動人的推動風格，係為主動介入推動過程且引導融合教育實施的「倡導型」。其推動介入行為包含有：日常談話、提醒、協助照顧、個案討論、提供專業協助、入班協助、提供補救教材、協助解決行為問題等。