教学案例分析：特殊学生特殊爱

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1、教学案例分析：特殊学生特殊爱案例描述我接了新一年级，入学的第一天就结识了小王和他的妈妈，因为这是一个特殊的孩子。他的特殊就在于有先天性的疾病，虽然经过几年的治疗有所好转，但因为病的原因导致身体的一些机能不是很灵活。这个孩子特别瘦，看上去弱弱的。实际就是这样：他写字的时候手用不上劲，握笔的姿势当然也不正确。在对学生进行队列队形训练的时候，发现他跟不上其他孩子的步伐，短距离还好，稍长一点的距离，就会拉下好多。刚刚开学一周，他出现的状况就不断。上课时坐不住，老师这边上着课，他那边就开始在教室里转来转去。一会儿走

2、到这个孩子那儿说说话，一会儿走到那个学生呢摸摸人家。更有一件让老师哭笑不得的事儿：上课的时候，小王总是要上厕所，考虑刚入学的孩子，坚持不了一节课也是正常，只要孩子提出上厕所就会允许。但后来发现，每次下课他都在外面玩，一上课就要上厕所，居然有两次上厕所后没有回来上课，到操场上去了。又有这样的现象两次之后，我忽然发现了一个规律：只要外面有一年级学生上体育课，从我们班门前过，小王就会说去厕所，然后就跟着人家班上体育课去了。因为刚刚开学，体育老师对每个班里的学生认不全，有时也不会发现。后来体育老师还说自己也纳闷，

3、怎么这几个班里有长得这么像的孩子呢。于是我把这种情况告诉了小王的妈妈，小王妈妈是一个很善良又对孩子很关注的家长，她告诉我说：以后上课时孩子再说上厕所，就不让他去。如果他尿裤子了，她来给孩子换衣服。有了家长的这句话，再考虑到安全问题，我就告诉他：下课时要上厕所，上课的时候一般不要去。而且一下课我就提醒他，果然小王上课去厕所的次数少之又少了。时间长了，又发现了新的问题：小王的书包、桌斗里面都是乱糟糟的，地下也是废纸不断，还有就是天天手里拿着自己的文具盒，课间十分钟休息也是走哪儿拿哪儿，有时文具直接拿在手里，不

4、肯放下，说是怕别人给他拿走。试着和他交流了几次，还是这样，后来找到了原因：确实因为他自己不收拾的缘故，铅笔橡皮总找不到，还以为是别人拿走了，于是就天天的攥到手里，但这样一来，手里总拿着削的尖尖的铅笔，就多了一些安全隐患。班里的孩子不喜欢和小王一起玩，有的孩子说他不会玩，有的孩子说他爱打人，还有的孩子说他爱哭，反正就是各种的理由。案例分析为了更好的了解孩子的想法，也为了能够有的放矢的对孩子进行教育。我找小王的妈妈了解了孩子的一些情况，也和班里的同学进行了交流，了解到如下信息：1.小王还有一个哥哥，已经上中学

5、了，比较省心。他的妈妈现在是全部时间和精力都投入到了对小王的教育中。平时小王妈妈注重孩子的阅读，孩子读了不少的书，平时也比较喜欢阅读。2.小王爸爸妈妈都是很干练的人，平时有些事情替孩子做了，孩子自己动手做的比较少。比如说书包的整理吧，小王就不会自己整理，平时都是把所有的物品堆放在书包里，常常把书、本弄得皱巴巴的。3.写字的时候手用不上力，写几个字就累得手疼，因此写出来的字轻飘飘的，很不好看。也因为这个总想偷懒，只动口不动手，课堂上写的作业基本一个字不写。4.和学生在一起玩的时候不知道该怎么进行交流，不了解

6、游戏的规则，只按自己的想法去做，因此有的孩子认为他在故意搞破坏或者是捣乱，就不乐意和他一起玩耍。也有个别比较强势的孩子有欺负他的现象。5.幼小衔接没有过渡好。孩子在学校里比较随意，不适应课堂教学这样的学习生活，因此课堂上不在状态，只是自顾自的在做自己的事情，要么就是左顾右盼，要么就是看书或者是玩东西。特别是写的时候，一个字都不写，就等着回家再补，原因是他习惯了妈妈手把手的教着他写。辅导过程根据了解的情况，我就用“特殊孩子特殊爱”来关注、引导孩子，让孩子快乐、幸福的度过小学阶段的学习和生活。1.平时教学中关

7、爱在平时的课堂教学中，小王是很少举手回答问题的，但偶尔的也会对某些问题感兴趣，课堂上也会抢着和别人交流，或者是回答问题。每当有这样的情况，我都会第一个叫起他来，有时候他的回答完全是所答非所问，我就会再把问题说一遍，让他听清楚再回答。有时候他的回答是错误的，同学们笑话他的时候，我就会这样说：“感谢你孩子，正是你的回答引起了我们更多的思考。”当他回答正确的时候，我就会及时的给予鼓励和表扬，有时候是一个大大的赞，有时候是一个微笑的眼神，有时候是来一句表扬的话，我发现，每当他回答完问题，受到表扬的时候，就会安静的

8、听上几分钟的课。于是，在平时的课堂上，我就十分关注他的状态，时不时的提出一个很简单的问题让他回答，就这样引发他的注意力，也在让他体会成功的快乐，提高学习的兴趣。孩子毕竟是孩子，虽然时时注意，但课堂上还是会有关注不到的时候，因此，我成立了班里的学习小组，很多问题都放到小组内交流解决。对小王所在组的孩子，我进行了特别的指导，让他的组长明白怎么带动小王，怎么让他不游离于小组活动之外，怎么让他在小组的活动中展示自己。这样一来，每个孩子