教材处理与教学设计的若干建议

《教材处理与教学设计的若干建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、把握科学内涵、关注学生经验和思维——小学自然教学设计理论模型分析小学自然教学设计基本模型教学设计分析主题内容分析学生的经验与思维确定学习目标和活动内容一、分析主题内容1.核心内涵从科学性看，核心内容（概念）是什么？从教材安排看，基本要求是什么？一般来说，教材的基本要求应与科学上的核心内容（概念）一致，但应体现程度上的差异，应与学生的经验和认知水平相适应。2.内容特点具体的还是抽象的？学生动手操作的可能性。综述性还是专题性的？问题解决（需要高级规则的形成）高级规则（需要以规则和定义性概念为先决条件）规则和定义性概念（需要以具体概念

2、为先决条件）具体概念（需要以辨别为先决条件）辨别智慧技能的不同复杂性水平具体——辨别、具体概念、由具体概念之间关系的规则——实际操作活动。抽象——定义概念、规则、高级规则——提供例子综述性内容——充分展开学生思维，提出问题专题性内容——重视学生的方案设计、实验等活动。3.对学生学习过程的要求需要一定的内部条件，比如要进行分类，就必须辨别不同事物的共同特征……。应提供一定的外部（条件）支持，比如要建立概念就必须提供足够的概念例子。为帮助学生更好地建立概念，还应注意提供概念例子的变式或反例。概念同化Aa1a2a3a4……操作能力的要求

3、。二、分析学生的经验和思维水平1.思维发展阶段儿童的发展阶段不是固定不变的，适当的训练可以加快发展阶段的转化，从上海目前的情况看，从具体运算到形式运算的转化大多在3年级。阶段年龄标志和重要特征具体运算阶段7~11守恒观念的形成具体思维形式运算阶段11~15辨别变量和变量的组合抽象思维2.观察分析学生的日常生活经验和活动范围家庭、学校生活和社区活动。过去学习积累。图书、网络、电视等各种信息来源。其他信息来源。3.在教学过程中判断学生的经验和思维水平通过观察分析学生的学习表现，判断学生的经验和思维水平。有可能的话也可设计一些项目，通过

4、测试等手段对学生进行判断。三、确定学习目标和学习活动1.确定目标围绕核心内容（概念）确定目标的内容根据学生的经验和思维水平确定目标的层次结合探究要求和内容特点确定过程与方法目标。2.安排学习活动根据学习目标和学生的经验和思维水平安排学习活动及类型。观察分类交流测量预测推断辨别与控制变量假设与验证实验与制作建立模型收集整理资料解释数据根据活动内容的难易程度确定活动的层次和顺序，为学生的思维活动提供支持。从探究要求和学生思维特点和活动兴趣安排活动内容和形式，充分展开学生思维。3.合理安排活动过程，关注学生的“做”和交流。给学生充分的活

5、动空间，保障活动的有序性与开放性（1）做各种活动类型，还应包括学习过程中的具体，如完成活动设计方案，学生的记录、整理资料等。（2）有明确、具体的操作性目标，让学生知道做什么，怎么做，和做的结果。（3）合理安排学生做的程序，重视学生在做的过程中的记录。精心安排交流活动（1）不同的目的，应有不同的要求。（2）注意交流的内容和过程。（3）根据不同目的和要求，采用不同的组织和形式。通过学生的“做”和交流，充分展开学生活动过程，体现小学自然的价值。案例一：电路内容内容核心概念：回路。教材要求：用干电池、导线、电键、小电珠（裸露）连接简单电路

6、，让小电珠发光。特点：具体，可操作。学生经验和思维学生对干电池、小电珠等比较熟悉，有些学生可能有过玩小电器的经历。学生没有回路的概念，动手操作方面有一定的困难。教材中直接要求学生连接裸露的小电珠要求偏高了一些。目标用电池、导线、电键和小电珠连接成简单电路（回路），让小电珠发光。活动连接电路一（带灯座）连接电路二（裸露）画电路（与两次连接电路结合进行）活动过程尝试——交流——尝试（画电路）——交流