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1、提高新课程理念下高中物理教学方式实效性的研究物理工作室：张福林在课程改革的过程中也存在突出的问题：教学理念和课堂教学行为相脱节,理念与现实不配合,理论与操作不配套,教学效果与预期要求存在落差.--------激情消退呼唤理性回归一、教学方式的分类、典型教学方式的利弊分析二、在物理教学中应用信息技术应当注意的问题三、如何提高探究式物理教学的实效性？四、探究式物理教学的思想性讨论五、3-1两个版本物理教材的比较与借鉴教学方式的两维度定位：接受还是探究;个体还是社会个体社会接受探究交互式教学合作学习支架性教学基于问题学习情景学习发现学习探究性学习自我调节学习个别化学习直接教学接受学
2、习第一部分：几种教学方式的利弊分析一些观点（1）任何教学方式都有其制约因素.（2）每种教学方式其核心功能是不同的,教学方式既有多样化一面又有互补的一面（4）真实的价值取向决定着真实的教学方式选取。（3）物理学科的核心教学方式必须与物理学科的核心目标、本质特征相对应1.学生的需求：（1）“生存”需求：获取知识，取得好学习成绩，上大学。（2）“发展”需求：提高学习能力。（3）获得积极的学习享受。2.家长的需求：（1）孩子有好的学习成绩，能考上自己理想的大学。（2）孩子有好的学习心情。3.教师的需求：（1）自己所教学生的有好的学习成绩----特别是高考成绩。（2）学生的学习能力得到
3、培养（3）师生间的良好情感。（4）学科价值得到充分体现。4.学校的需求：（1）生存需求：好的升学率。（2）社会对学校的评价（3）学校上级对学校的评价对各种教学方式的利与弊做了一些整理1.在直接教学:利:学生成绩和教师的直接教学策略有关，而且直接教学模式对那些成绩差的以及处于边缘状态的弱势学生具有积极作用。同时，直接教学能够增进某些基本技能的教学。弊:直接教学是从教师的有效经验中研究得出来的，可能存在一些不利于进一步教学改革的因素，教师需要根据实际教学情景而加以灵活应用。2.接受性学习利:接受性学习对于陈述性知识学习更有效，能为学生提供好的方法来帮助保持重要的信息。弊:对于程序
4、性知识其他教学方式可能更有效3.发现学习利：发现学习有助于学生（1）学习如何学习；（2）激发内在学习动机；（3）按自己的能力前进；（4）增强自我概念；（5）对过去教学中过于简化的解决问题提出合理怀疑；（6）对自己的学习负责和说明。弊：（1）如果在一个大组中或对学得慢的学生，发现学习是比较难的。有时可能只有极少数高水平的学生将发现过程向前推进，多数学生被抛在后面。（2）所有以上优点没有得到控制严格的研究证明。由于不可能准确地说哪一步和什么行为产生了发现学习的效果，因而很难检验这些优点。（3）发现学习的效率很低，而学生学习在社会中必学内容的时间毕竟有限。5.探究性学习利:目的在于
5、培养学生的自主发展、个性发展和创新能力弊:对教师学生的能力要求高,需要的时间长,但不容保证学习的高效率4,掌握学习利:有助于提高中下等生的学习成绩.缺陷：帮助差生是以牺牲快生为代价的。杨振宁到新家坡出席南洋理工大学高等研究所为庆祝他85岁生日而举行的国际物理大会,接受《联合早报》专访时讲到：我一向认为中国的社会、环境、教育哲学、教育体制，对60分至85分能力的孩子是好的，它可以使这样的人变得有用、成才，长大以后朝正规方向发展。中国这几十年的建设，和这样的系统有密切关系。但是，美国的社会、环境和教育，整个系统，对95分以上能力的人特别有利，因为它采取放任的态度。放任对多数人不利
6、，可非常聪明的尖端人才，却需要放任带给他们自由发挥的空间。——摘自2007年11月20日《参考消息》第二部分：在物理教学中运用信息技术应当注意的一些问题1．整合中必须明确信息技术与教学目标的关系信息技术与物理教学整合,其目的是将信息技术为物理教学服务。这一点是不言而喻的,但是在实际的整合过程中,也发现有一些不合理的做法,例如:有些教师准备了一些课件，并且觉得很新鲜，这时他的教学取向有了一定的转化,觉得上课必须用此课件。因此，其教学的目标就开始模糊,以至于把教学的目标变成了信息技术展示。这里我们很有必要明确：技术必须为目标服务,如果信息技术对于实现教学目标有利我们提倡应用信息技
7、术。否则,使用信息技术可能会出现负效应。2．整合过程中必须处理好“实”与“虚”的关系学习物理需要大量的感性知识,然后经过思维上升到理性知识。采用现代信息技术可为学生提供丰富的感性知识，但在这个过程中也存在着一些值得注意的问题，如：用过多的模拟课件来代替真实的物理现象，用模拟实验来替代真实的物理实验。我们必须注意到，模拟是不得已而为之的一种手段，如果能够展示真实的现象,最好不用模拟。另外还要特别指出的是，计算机上的模拟只是一种形象的动画，与真实的科学研究模拟还是有本质的区别。例如：高中物理中“电场中等势线
