提高语文课堂教学有效性

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1、提高语文课堂教学有效性王长来1一、有效教学的概念关于有效教学定义，至今为止学术界未形成统一看法。综观国内外学者观点，对于有效教学的界定主要有两类。一类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。认为，有效教学就是有效率的教学。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。2另一类定义是从学生的学习出发点来界定有效教学。这一类定义主要有:有效教学被界定为促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好。有效教学是指成功实现了明确目的－－学生愿意学习，并在教学后能够从事教

2、学前所不会的知识。这两类定义都很有道理，但不完善。3揭示有效教学的内涵应紧扣“有效”“教学”这两个概念。1.从“教学”的内涵来看，有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性，教学过程有效性，即指教学过程合乎规律性，包括：教学准备活动的合理而科学，如准备适合的教学目标、形成切实可行的教学计划、教学方法恰当等。教学实施的合理而科学，如有效讲授、组织讨论、提问，激发学生的动机、因材施教等。组织教学的合理而科学，如管理好课堂活动、管理好教学时间等。教师教学行为的正确性、合理性，教学策略多样、灵活等。教学过程有效性是实现有效教学的条件或手段。42.从“有效”的具体要求来看，有效教学

3、表现为：教学有价值教学有效果教学有效率教学有魅力5教学的价值体现在满足了学习者的学习需要；有价值是回答教学是否做了值得去做的事情。6教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标；有效果是回答教学是否做对了要做的事情7教学的效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金钱）达成目标；有效率是回答教学是否做到了尽可能的好8教学的魅力体现在吸引学习者继续学习；有魅力是回答教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力9二、当前教学中的问题不使用电脑，不能评优秀课学生主体,教师不敢多讲多示范合作学习没有具体的任务与分工教师提问学生，成为一种形式媒体选择与利用都不符合学科本质等教案中教学

4、目标编写的作用不大形式化严重10为什么教教什么如何教效果如何教给谁教师在教学前要思考问题11关于教师专业化……学科专业背景教师的职业道德素养教育、教学的技术为什么教育---职业道德水平教什么--学术水平如何教--教育/教学水平教育、教学的反思与研究能力--教育/教学问题的感知与研究水平效果如何12教材学生教师目标:思维品质三、影响课堂教学有效性的因素:13教师观念------新素养------杂教法------活个性------异14教法案例：2、《项脊轩志》1、《林教头风雪山神庙》15天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》——金圣叹16在500年中，流行

5、最广、势力最大、影响最深远的书，并不是四书五经，也不是理性语录，乃是几部白话小说《水浒传》就是其中的一部奇书，是我国文学的正宗。——胡适17“人物的性格不仅表现在他做甚么，而且表现在他怎样做。”——恩格斯林冲形象分析18“据我看来，现实主义的意思是，除了细节的真实外，还要真实地再现典型环境里的典型人物。”——恩格斯林冲形象分析之二19林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。——金圣叹20学生认识------重视智能------了悟学法------效率兴趣------持恒21四、课堂

6、有效性的要求和谐共振精致师：精选、精讲生：精读、精练22（一）明确教学目标--提高课堂教学有效性的前提。应注意两个问题每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、学习习惯、学习方法的培养目标的落实每一节课都要重视所学知识向实践能力转化的教学目标五、建议23（一）明确教学目标--提高课堂教学有效性的前提。专题------为理想而斗争《在马克思墓前的讲话》《为了忘却的记念》《我有一个梦想〉24（一）明确教学目标--提高课堂教学有效性的前提。只有制定了准确的、明确的、有层次的目标，才能保证教学有方向，使课堂教学有现实的可操作性。25（二）吃透教材内容--提高课堂教学有效性的基础。首先

7、，理解、尊重教材编者的意图是吃透教材的前提。教师在备课前，要充分阅读课程标准、教学参考书、教科书及相关的优秀教案，多方位、多角度、多层面的理解编者的意图。26（二）吃透教材内容--提高课堂教学有效性的基础。其次，是创造性地使用教材。教师在进行教学设计时（备课），应该对下列问题作出回答：1、教材内容是不是达成教学目标所必须的？应该删去可从略哪些学生已经学过的内容？还需要补充哪些素材？如《在马克思墓前的讲话》2、寻找生活中与教材教学内容密切相关的课程资源。3、本节课教学的重点、难点是什么？从学生的实际情况来看怎样定位比较恰当？27（二）吃透教