提高语文课堂教学的有效性

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1、提高语文课堂教学的有效性：在课堂教学中真正落实三维目标，能带给学生一个全新的课堂，能够为学生的全面发展和终身发展提供切实有效的帮助。只有引起足够重视，并认真加以研究，才能真正体现出新课程标准的以人为本，追求人文；注重情感，倡导民主，呼唤自由；注重体验，激励创新的精神实质。　　关键词：三维目标；语文课堂；有效性　　：G623.2：A：1002-7661（2011）11-299-01　　　　　　新课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合”，以人为本，发挥学生的主观能动性，从而真

2、正成为新课程标准所提倡的“平等中的首席”，打造出崭新的、充满活力的、富有高效的课堂，并在让学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标，即注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法；注重对学生情感、态度及价值观的教育。　　一、正确理解“三维目标”　　新课标指出：“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，全面提高学生的语文素养。”教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为

3、主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在教学的过程和方法中。新课标中的“课程目标”处处为我们整合三维目标提供了典范。如，第一学段“口语交际”第6条规定：“有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。“自信心”、“积极”、“感兴趣”是情感、态度的要求，“表达”、“参加讨论”、“发表自己的意见”是技能方面的要求，而“参加”、“发表”则体现了过程，如何讨论和怎样发表意见则体现学习方法的要求。在拟订三维教学目标时，我们要借鉴新课标对三维目标的整合方法。　　二、以学生为主体，立足于文本，有效达成目标　　激发兴趣，是达

4、成“三维目标”的前提。一方面，激发学生的学习兴趣，本身就是“情感态度和价值观”目标的组成部分；另一方面，只有当“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”这三个维度的目标成为学生的内在需要，学生才能主动去学，才能学得投入，从而真正有效地达成“三维目标”。　　三、转变教师角色，促进师生交往　　传统的教学观把教学理解成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识技能、发展智力、培养能力、陶冶情操的过程。显然，在这个过程中，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，具有绝对的权威，师生之间是一

5、种不平等的关系。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学，是无效教学。教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与教学的过程，教师要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思维，教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。　　四、转变学习方式，促进学生发展　　所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向。学生的学习方式有接受和

6、发现两种，两种学习方式相辅相成、缺一不可。而传统学习方式强调接受，建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀，窒息了人的思维和智力，消磨了人的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生的学习过程成为发现问题提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，

7、有机结合。学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。在自主、合作、探究的过程中，大家的积极性得到了充分调动，学生的潜能得到了开发，主体地位得以真正体现，也有力的促进了学生共同发展。　　五、注重课堂教学的生活化　　在《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。如学习肖复兴写的《荔枝》、史铁生

8、写的《秋天的怀念》、马克