把握诗歌特点

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1、一、把握诗歌特点1、强烈的抒情性→情感美2、丰富的想象性→意境美3、和谐的音乐性→音乐美4、语言的多义性→语言美5、手法的多样性→技巧美《梦游天姥吟留别》的教学线索与诗相识——与诗相知——与诗相惜↓↓↓初读感知→品读欣赏→研读评价《茅屋为秋风所破歌》的主问题1、诗人通过描写哪几幅动态的画面来表现秋风破屋情景的？并找出富有表现力的词汇。——感知形象2、在这风雨飘摇的处境里，诗人有什么办法呢？他做了什么？如果用画笔来表现，他的行为可定格在几幅肖像中？——欣赏意境3、面对此景，诗人处在了一个什么样的境地？他的心情如何？——体会感情4

2、、为什么把诗人的愿望称做梦呢？为了实现这个梦，诗人又作了怎样的表白？——体会感情5、诗人要表达这样忧国忧民的情怀，为什么还要细致地写出上面那些景和事呢？它们对表达思想感情起什么作用？——探讨构思技巧6、对诗人的崇高理想和伟大人格，你是怎么看的？——鉴赏评价茅屋为秋风所破歌【教学目标】1、熟读全诗，了解秋风破屋之事，体会诗人长夜沾湿之苦、忧国忧民之心。2、借助讨论、交流，学会从诗歌的画面和细节描写欣赏诗歌；咀嚼诗歌的语言，激情朗诵，反复感知，提高诗歌的鉴赏能力。3、理解并学习诗人为他人的安乐而宁愿牺牲自己的奉献精神。【教学重点】

3、1、“茅草卷飞”、“群童抱茅”、“破屋漏雨”的细节描写对表达思想感情的作用。2、理解诗人“忧国忧民”的思想感情。断章卞之琳你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。诗歌个性化解读的原则1、见解独到，言之成理2、“以文为本”●整体把握——思想感情的相对确定●还原创作意图——尊重作者●合理的联想好想象——切忌跟着感觉走徐志摩与闻一多轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。……但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！——《再别康桥》这是一沟绝望的

4、死水，清风吹不起半点漪沦。不如多扔些破铜烂铁，索性泼你的剩菜残羹。……让死水酵成一沟绿酒，飘满了珍珠似的白沫；小珠笑一声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。——《死水》兴“诗”动众——让诗歌写作在语文教学中登场一、中学生为什么要写诗二、中学生为什么能写诗三、中学生为什么不写诗四、中学生怎样来写诗一、中学生为什么要写诗1、培养想象力2、凝练语言，培养语感3、提升精神境界4、培养浪漫情怀诗歌创作，不能在诗教中缺席诗歌教学：给诗歌创作一席之地作业：1-2题必做，3题自愿1、调整教学设计（诗歌）2、参考诗歌教学的“教什么——怎么教——教到什

5、么程度”模式设计小说和戏剧教学提纲3、论文：诗歌教学：给诗歌创作一席之地