大学《网络信息检索》课程教 学 设 计

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1、大学《网络信息检索》课程教学设计中国海洋大学李琳大学《网络信息检索》课程教学设计一、信息素质教育的内涵与发展二、信息素质教育的内容与标准三、信息素质教学内容不断更新四、检索课教学大纲的设计基础五、《网络信息检索》教材特色一、信息素质教育的内涵与发展信息素质(InformationLiteracy)1974年美国信息产业协会主席波尔(PaulZurkowski)在向全美图书馆学与信息学委员会提交的一份报告中，将信息素质的内涵定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”信息素质的内涵1979年美国信息产业协会正式将信息

2、素质的内涵定义为“人们知道在解决问题时利用信息的技术和技能”。同年，RobertTaylor在一篇阐述图书馆学未来发展的论文中，将图书馆专业与信息素质联系起来，认为信息素质的内涵至少包括以下几个方面：（1）在大部分问题的解决方案中使用恰当事实与信息（2）各种可获得信息源的基础知识；（3）信息存储组织的持续过程与用户信息需求同样重要；（4）必须掌握的信息获取的策略与方法。80年代后，信息素质的内涵发生了深刻的变化。较有代表性的是科罗拉多大学丹佛分校Aurana图书馆在对3万多人进行广泛调查的基础上，将信息素质的内涵定义为“有效获取与评价所需信

3、息的能力”。信息素质的具体内涵包括六个方面：（1）一组有机联系的技能（研究方法、信息评价能力）和知识（信息工具与信息资源等方面）；（2）敏锐的信息意识；（3）信息需求的能动性；（4）与计算机素质既相区别又有联系的素质；（5）不仅仅是有关信息源的知识；（6）不单纯依赖于图书馆的信息意识,不仅包括信息检索,还包括对信息的理解与评价。一、信息素质教育的内涵与发展90年代后，对信息素质概念的认识和研究进一步深入。1998年，全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会专门制定了评价学生信息素质的九大标准：（1）能够有效地和高效地获取信息；（2）能够熟练地

4、、批判性地评价信息；（3）包括精确性地、创造性地使用信息；（4）能探求与个人兴趣有关的信息；（5）能欣赏作品和对信息进行创造性表达的内容；（6）能力争在信息查询和知识创新中做得最好；（7）能认识信息对民主化社会的重要性；（8）能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；（9）能积极参与活动来探求和创建信息。一、信息素质教育的内涵与发展综合有关信息素质教育的各种论述可以看出，信息素质主要包括三方面的内容：信息意识、信息能力、信息道德。信息意识是指人对各种信息的自觉心理反应，这种反应取决于两方面的因素，即对信息科学正确的认识和对自身信息

5、需求的自我意识。信息能力包括：信息技术应用能力，信息查寻、获取能力，信息组织、加工、分析能力，信息的有效利用、评估、传播能力等。信息道德则指整个信息活动中的道德规范，它是调节信息生产者、加工者、传递者以及使用者之间相互关系的行为规范的总和。一、信息素质教育的内涵与发展二、信息素质教育的内容与标准（一）信息素质教育的内容1.工具素质：能使用印刷和电子信息资源的有关工具，如计算机、软件等；2.资源素质：了解信息资源的种类、形式和查找、检索方法；3.社会结构素质：掌握信息的社会地位、作用和影响；以及由此而产生的社会过程，如发表学术著作的过程（同行

6、评议等等），信息机构与用户（服务对象）的关系。4.研究素质：掌握利用信息进行有关科学的研究；5.出版和传播信息素质：能利用文本或多媒体出版研究成果。6.信息道德：信息创造、信息传播、信息使用、发表论文的道德准则。（二）美国大学信息素质教育标准美国大学与研究图书馆协会（ACRL）制定的“大学信息素质教育标准”，为信息素质教育提供了评价的框架。该标准包含了5项标准和2项具体的评价指标，为教师、管理人员、图书馆员提供了实施信息素质教育的指南，其主要内容包括：标准一：学生应具备明确信息需求的内容与范围的能力。具体指标包括：定义与形成信息需求；能够

7、识别多种类型与格式的潜在信息源；知道获取信息的费用以及产生的效益；具备对所需信息内容与范围进行重新评价的能力。标准二：学生应具备高效获取所需信息的能力。具体指标包括：选择合适的调查方法或信息检索系统以获取所需信息；构建与实施有效的检索策略；利用联机检索终端或亲自使用一组方法检索所需信息；必要时改进检索策略；获取、记录、管理信息与信息源。二、信息素质教育的内容与标准二、信息素质教育的内容与标准标准三：学生应能客观、审慎地评价信息与信息源，并将其纳入信息库与评价系统。具体指标包括：具有从获取信息中提炼信息主题的能力；为评估信息与信息源形成最初

8、的标准；复合主题概念以形成新的概念；能通过对新旧知识的比较而确定信息的增加值；能确定新的知识对个人的价值体系的影响，并使其融入个人的价值体系中；能通过与个人、领域专家及其他人员的