提高英语试卷讲评课有效性探究

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1、提高英语试卷讲评课有效性探究讲评课是英语教学的一种重要课型，讲评课是指在考完和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。其根本目的是纠正错误、分析得失。然而，很多时候，为了讲求速度，有些教师只是蜻蜓点水式地对一下答案，或将答案写在黑板上，让学生自己核对。这样讲评课成了名副其实的“校对答案课”，学生毫无收获可言。还有些教师认为讲评课就是按题号顺序逐条仔细讲解。结果,滔滔不绝直讲到下课铃响。实际上，开展试卷讲评课的目的决不是仅仅在于澄清某个问题的正误，也决不是教师对试题进行单纯的分析，把答案对一对，就题论题地讲一讲。其根本目的在于，通过讲评,帮助学生复

2、习巩固所学知识，了解知识间的内在联系，提高综合运用知识的能力；通过讲评，培养学生的思维，点拨学生解题的思路和技巧，帮助他们掌握分析问题和解决问题的方法。那么，试卷讲评课应该怎么上才能提高其有效性，本文就此问题做了以下探究。一、认真做好试卷讲评课的准备。讲评课与新授课、复习课不同，它没有现成的教材依托,全靠教师在课前调查分析的基础上进行加工、整理来确定讲评内容。讲评前，教师要认真做好试卷分析，做到：一备内容，二备方法，为实现讲评的目的做好充分的准备。教师要认真分析试卷中知识点的分布情况、试卷的难易度及所占分数比例，认真统计和分析学生的答题情况，一方面要掌握

3、学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误，将学生出现的问题归类、排序，同时对出现问题较多的题目做到心中有数，根据学生存在的问题确定矫正的途径与方式。另一方面通过分析试题的命题思路，考查角度和考查意图，进一步思考如何指导学生理顺答题思路，培养审题能力，掌握和加强答题技巧。二、优化讲评方法，主导与主体相结合，提高有效性《英语课程标准》对英语课程目标进行了如下规定：“英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。学习策略是提高学习效率，发展自主

4、学习能力的先决条件。”当前，英语新课程改革倡导学生自主学习。学生应为课堂教学的主人，教师的身份不再是讲解者，而是监督者、指导者和参与者了。其首要任务就是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；同时，教师要为学生的自主学习创设良好的课堂环境，即改变传统的“教师讲，学生听”这样一个教学模式，把“主动参与，乐于探究，交流合作”引入讲评课，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。三、适时归纳总结，借题发挥，拓宽升华讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目

5、的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性,从而帮助学生提高研究问题的能力。其次，借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏，所以在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。借题发挥，可以不失时机地培养学生的应变能力，教师讲评时要注重渗透试题的变形、重组、分解和组合的出题思想。例1.doyougofor

6、apicnic?Onceamonth.A.HowlongB.HowmanytimesC.HowoftenD.Howmanytime教师就应该重组出别的试题，培养学生审题和应变的能力。如:一willyoustayinAmerica?一Abouttwomonths.A.HowmanyB.HowoftenC.HowlongD.How例2.Isitinthatcitywelivedtogetherlastyear?A.thatB.whichC.whereD.inwhich许多学生会把后面的句子当成定语从句误选Co针对以上错误，教师可先改变句子结构，把较复杂的、学

7、生不熟悉的疑问句还原成学生较熟悉的陈述句：Itisinthatcitywelivedtogetherlastyear.这么一改，学生就一目了然，是个强调句型，应选Ao在此基础上，教师还可以再次改变题干，去掉介词in,此时正确答案为C、D,或者把原题干中的介词in移到lived后面，显然此时正确答案是A、Bo通过这种“一题多变”，借题发挥的讲评方式使学生进一步加深对所考知识点的印象，并培养学生的联想迁移能力。四、试卷讲评后应注重学生对知识的消化试卷评讲注意收集学生反响，指导学生及时巩固。学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，要让学生在一次评讲

8、课后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措