探究指向研究策略

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1、探究指向研究策略作者简介：黄明勇，成都七中语文教研组长，成都七中高级教师，成都市语文学科带头人，成都市高三语文中心组成员，参加2013年四川省高考语文阅卷并担任作文阅卷组组长，公开发表文章100多篇。殷志佳，成都七屮优秀语文教师，四川大学文学硕丄，文学、法学双学士。主撰著作《选修课教学新模式之》《唐宋绝句鉴赏辞典》等。王慧，成都七中优秀语文教师，成都市教育局授予“普通高中教育教学工作中表现突出”荣誉称号，指导学生参加全国“创新作文大赛”多次荣获指导教师一等奖，2011年荣获全国课堂教学案例一等奖，多篇论文获奖。文木阅读探究题是全国实施新课改以来高考语文试题中的新增题型。所谓探究题，是指考生

2、根据题干的要求口主获取信息，通过整理、分析进而形成自己认识的一种具有不同开放度的试题。自2007年高考初设探究题以来，很多考生茫然答题糊涂得分，备考找不到有效的着力点，对文本阅读探究题的复习基本处于盲目状态。本文试图从探究指向和探究策略方面帮助考生明确文木阅读探究题的备考思路，获取有效的解题策略和得分技巧。一、探究指向文本阅读探究题会在选文的哪些点设题？大致可从文章的显性和隐性两个方面來考虑。（一）显性探究点1.分析文本内容探究仅指向选文内容，不做拓展。主耍有以下探究点：文章的文意、标题、结尾、主题、行文思路或观点等。例如（2013年山东卷）《活着庆“结合文本，谈谈本文以'活着'为题目有什

3、么好处。”这是対标题的探究。2.结合文本拓展不仅要求结合选文内容探讨，还耍求能根据选文适当拓展，结合生活经历和知识积累作答。题干上主要涉及两类关键词组「'联系现实（生活）”或“联系相关知识（教材内容或课外阅读作品等）例如（2012年北京卷）《心灵的篝火》：“中国古代神话中有'夸父追日'的故事：'夸父与日逐走……道渴而死。弃其杖，化为邓林（树林）。‘有人认为，文中殉难的登山者犹如追日不得的夸父，是当代社会中的悲剧英雄。结合原文并联系现实，谈谈你自己的看法。”这样的题一方面考查了考生的文本解读能力，另一方面也考查了考生的生活经验和知识积累。综观以上两种探究点，其核心都是“结合文本”，解读文本内

4、容。（-）隐性探究点隐性探究点主耍体现为内容的思辨性。有丰富思辨色彩的文字往往是探究题的设置点。1.多元理解语义、语气及停顿的丰富性造就了语言的多义特征；加之阅读文本乃文本的再创造，读者丰富的阅历和知识储备也造就了语言的多义特征。诸如文章的主题或人物形象等往往不止一种解读，多元理解常是探究点的所在。例如（2013年安徽卷）《樱桃》「'第7段称赞齐白石的'见识与魄力'，其实，作者当时根据AC对社会发展变化的观察与思考写成的这篇文章，同样显示了他的'见识与魄力请结合文本，从两个方面谈谈作者的'见识与魄力'。”1.深刻意蕴语义分为木义、比喻义、引申义等。语言的表象往往蕴含深刻的潜在义。文本解读需

5、要层层深入，从现象到本质，从表层到深层，挖掘现象背后的根本原因或本质意义。深刻的意蕴常是探究点的所在。例如（2013年福建卷）《那一种遥远的幽默九“请根据文本，探析'没冇他，清华就不是清华；有了他，不管清华还会再冇多少变革，也依I口是清华'这句话的涵义。”2.对立观点文本内在的观点可能具有对立性，不同的人对文本的解读也会存在对立性。対立性的观点常是探究点的所在。例如（2013年天津卷）《胡杨人家》：“冇人认为第一自然段可删去，有人认为不应删，你有什么看法？请说明理由二、研究策略完成文本阅读探究题，首先应熟悉主要的探究题型；其次，根据不同的文体特点掌握不同的答题思路；再次，运用基木的思维方法

6、；最后，明确答案要件的构成。（-）熟悉各类题型1•理解分析评价式。例如（2011年湖南卷）《严祺先文集序》（文言文）:“结合文意，请你谈谈作者对严祺先的文章'欣赏叹诧'的原因。”学生容易从文中筛选到“矫然拔俗”，却很难答到“文辞其实,完成该题需要对文段进行层次分析，发现文本是从严祺先文章的内容和形式两个方面表现其令人惊诧的原因。可见，本题虽考了信息筛选能力，但重点考查了分析理解能力。2•阅读赏析式。例如（2012年浙江卷）《母亲的中药铺》第1题：“简析笫三段中的'抓药'细节赏析的范畴包括内容（景物特点以及作者的感情、观点、态度）和形式（技巧和结构）。3•关联拓展式。例如（2010年北京卷）

7、文言文第5题：“文屮说：'清之取利远，远故人'，意思是'宋清谋取利益放眼于长远，因为考虑长远所以获得的利益较大。‘这概括•了宋清经商的特点，请从文中举一例加以说明，并结合当下的社会生活谈谈自己对这一概括的领悟/解答此类题需注意两个要点：首先，由文本引出观点；其次，结合生活实例或相关阅读积累对观点进行阐述。（二）重视文体特点1・实用类文本。这类文本包括传记、新闻、报告、科普文章。此类文本的文体特点主要是：表达方式以叙述说明