探究小学语文主体教学策略

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1、探究小学语文主体教学策略探究小学语文主体教学策略【摘要】《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”。新课程背景下的语文教学不仅要研究主体，而且要更多更好地让学生回归主体、发展主体。所谓“回归主体”，即是把传统教学中被教师“一言堂”所夺走的学生的学习主体地位还给学生，以实现学生积极地学、主动地学、热情地学，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。“发展主体”，即努力实现学习主体各方面索质的生动、全而、和谐、充分地发展。那么，如何实现语文教学中学生主体的冋归与发展呢？【关键词】小学语文；主体；重耍性1引言真正的课堂教学过

2、程应该是学生在教师的指导下积极的自学，主动地探究的学习过程。教学过程是一个多因素、多序列、多层次的系统工程。在构成教学过程的完整体系中，教师和学生还有教学措施是不可缺少的基本因素。要使各种因素达到有效地整合，使他们的整体功能达到最佳效果，这就取决于教学过程中的各因索之间形成最合理的组合。教师在整个教学过程扮演着组织者和领导者的角色，而学生在这一过程中表现了主体性的本质特征一一能动性和自主性。以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，尤其是把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，以此缩短课本知识与实际生活的距离，激发

3、学生求知欲望，使语文课堂成为学生自己的舞台。2增强学生的主体意识主体意识即唤醒人主动发展自身的意识。主体意识的强弱，在某种意义上决定着主体性的发展水平。唤醒学生的主体意识是促进、提高学生主体性发展的不可缺少的先决条件，其核心是自我意识的培养。自我意识即主体对自身及其发展的自觉意识，是人的意识的最高形式,也是主体口主参与、主动探索、口主创造的前提。要唤起和提高学生的自我意识，需要解决以下儿方面的问题：2.1要建立民主和谐的师生关系。民主和谐的师生关系是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动的基础，师生双方以对话、包容、平等、共享的关系和处，才能增强学生

4、的独立意识和“成人感”，才能增强学牛主动参与的自信心，促使他们以愉快、高涨的情绪积极参与课堂学习活动。2.2要以心理安全与心理自由为核心，营造适宜学生自我意识发展和表现的精神环境。教师在教学中要接纳不同的观点、兴趣、习惯等，并尊重学生的个性，培养学生主动质疑、存疑、问疑的口觉意识，鼓励主动探索的精神。其屮包括支持、鼓励、肯定、赞扬、欣赏等积极的环境气氛，能调动学生学习和活动的自主性和积极性，并引发学生口我意识的不断产生和不断强化。2.3教师不仅要向学生传授语文知识，更要揭示这些知识背后所蕴含的思想、方法、本质、精神，揭示语文与社会生产、生活的各种联

5、系，揭示语文与个人发展（尤其是智力的开发和良好个性品质的养成）的密切关系，使学生认识到语文的价值，从而激发学生学习语文的兴趣和主动学习的意识。3在教学价值观上，促进学生身心发展和个性发展3.1自主性。自主性是主体独立自主行使、支配自己的权利并具有这种能力的特性。自主性在思想观念上集中表现为自尊、自立、自决、口强等口我意识，即对口己作为从客体中分化出来成为相对独立实体的存在这一意识，包括符合实际的自我评价、积极地自我体验和主动的自我调控能力。3.2主动性。主动性集中表现在有冃的、有意识地认识世界、改造世界的理性活动中。主动性发展的具体目标主要表现在以

6、下五个方面：成就动机，即努力追求高的目标。有远大理想。其表现为渴望当优等生，以及有强的集体荣誉感等。竞争意识。主体性强的人，喜欢挑战，表现欲强，有进取心，并具有取得成功的本领。他们积极参加竞赛活动并努力取胜，在各种活动中总是想表现口己并超过比口己强的人，在游戏中总是充当组织者、指挥者。强烈的兴趣和求知欲。他们有一门特别感兴趣的学科和对某方面的兴趣爱好，课外有丰富多彩的活，有自己的小书库，广泛阅读各种课外读物。主动参与。他们不仅在课堂上认真思考问题，积极发言，而且踊跃参加各种集体活动，并努力完成集体交给的丁作。社会适应性，即指个体逐步接受现存社会的生

7、活方式、道德规范、行为准则的过程。社会适应性强的人，表现为好的合群性、利他性和社会交往能力。他们不口私，乐于助人，尊重人，与伙伴友好相处，有自己不能克服的困难时，能找别人帮助。他们善于交际，有一定凝聚力以及主持公道，敢于批评不良行为等。4小学语文课堂主体教学模式的意义学生是一个具有丰富个性的学习主体，良好的语文课堂主体教学模式，是在教师的主导作用下，让小学生摒弃传统的教和学的模式，转变学生与教师在课堂中的地位,以学生为主体,充分发挥学生积极活泼的性格，从而让学生在自觉良好的学习氛围中培养自己的学习习惯。另外，由于课堂主体教学模式的实施，学生的各种能

8、力也从小就培养起來，适应社会发展的需要，也为学生以后优秀的行为能力和学习能力打下了坚实的基础，因此小学语文课堂主题教学模式