初中数学主体性教学策略探究

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1、初中数学主体性教学策略探究摘要：新课程改革以来要求积极发挥学生学习的主体性,为了更好地实施新课改，实现数学教学的目标，教师必须不断改进和完善教学。结合多年的教学实践，对新课改背景下的初中数学主体性教学策略进行了研究。关键词：初中数学；教学；主体性新的数学课程标准的颁布，代替了原来的大纲指导教学，对数学教学提出了新的要求，如何根据实初中数学教学实际，让学生主动参与到学习中呢？这就需要每位教师在教学实践中进行创新。下面结合本人多年实践教学经验，谈一下如何在初中数学教学中发挥学生主体性，提高教学效果。—、精心设计问

2、题，引导学生主动学习作为数学教师，一定要尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，切忌代替学生进行思考，而是将教授变为启发和引导，注重培养学生的自学意识，并在学生遇到困难与挫折时，给予适当的点拨和指导，以打开学生心扉，触动其思维火花。也就是让学生在动脑、动口、动手中最大限度地发挥自身的创造力和想象力。因此，教师要通过有效的问题引导，让学生带着问题探索知识。课堂提问的成功之处，在于能够有效化整为零，让学生品尝到成功的喜悦之情，才能进一步激发学生的探究欲望。尤其对于一些较为复杂的问题，一定要想方设法拆成几个小问题，

3、通过循序渐进的方式让学生找到答案。例如，在教学“图形的展开和折叠”时，想要让学生通过想象一下子就画出正方体的表面展开图并不容易，因此，教师可以通过动手操作这一方式，并结合以下问题帮助学生解决实际问题：①怎样将一个正方体纸盒剪成一个平面图形？②应该剪开几条边？③将同一个正方体纸盒沿不同的边剪开，所展开的平面图形是否相同？④能剪出几种不同的图形呢？利用这样的方式不但有利于学生积极思考，还能促使学生通过自主动手解决相关问题。二、为学生提供自主创新的平台，让学生积极思考实际上，人的创造力不是由教师教出来的，而是在一定

4、环境中，通过培养而逐渐发展起来的。作为教师，要充分利用课堂时间，通过“无错原则”给予学生适度的宽容和自由，让学生在学习过程中充满安全感。尤其是对于学困生，更应该加以关注，消除学生在课堂上的紧张感，使学生真正爱上数学课。因此，教师要为学生创建自由、自主创新的平台，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中拓展思维、积极思考。对于学生提出的或回答的问题，都不能以唯一标准来进行束缚，更不能只按照自己的思维模式给学生画地为牢。例如，在教学“根与系数的关系”时，可以列举这样一个例子：x1、x2是方程x2-2x-3=0的两个根，求代

5、数式x12+x22-2x1-2x2的值。有的学生先求岀了x1.x2的值，然后又算出x12+x22-2x1-2x2的值，不可否认，这种方式只适合于求比较简单的题目，并不具有一般性，但是教师却不能加以否定，否则只会扼杀学生的创造性，当他们在努力探索之后却没有得到教师的肯定，必然会觉得索然无味，学习的积极性也大打折扣。因此，教师应对学生的想法加以表扬,然后通过引导让学生觉得这种方法虽然简单，却非常繁琐，从而主动另觅蹊径。这种方式虽然会花费较多的课堂时间，但是效果却非常明显，能够有效提高课堂教学效率。三、鼓励学生合作

6、交流，提高教学质量为了提高合作学习的质量，教师要努力变革教学方法和组织形式，实现由“单一班级授课制”到“多样化教学组织形式”的转变。小组学习实际上就是这样一种教学组织形式，同时也是一种操作较为简单的教学组织形式，学生在小组学习活动中，通过相互合作、相互促进的方式得到了共同发展。教师在采取这种教学方式时应注意：①合理分组、组内异质、组间同质，以保证每个小组都能在相同的起点上展开学习；②明确合作学习的目标，教师作为发起者和组织者，应在每次合作中提出明确的学习目标和要求。例如，在讲解“统计学”时，其中有利用频率来估

7、计机会大小的知识点，此时，教师可以将全班学生分为若干小组，让每组内的成员都进行实验；然后将每位成员所获得的数据累加起来，也就是小组内6位成员每人都做了20次实验，那么一共就是120次，其实这样的估计值已经与实际值非常接近了。因此，教师要在合作学习中适时给予学生指导和点拨，促使学生通过自主探索、交流讨论而获取相应的数学知识，解决实际问题，并让学生从中体会到莫大的成就感，进一步激发他们参与学习活动的积极性。!1!利用探究活动，提高数学应用能力数学是一门具有逻辑性和严谨性的活生生的学科，并非只有一堆枯燥的知识，因此

8、，数学学习注重的是过程，并不只是结果。例如，可以让学生通过轴对称的相关知识，剪出美观匀称的轴对称图形，然后将其贴在黑板报、宣传栏以及文艺晚会的布景上，或者运用轴对称知识设计家具、家居装饰、建筑物等，以改变自己房间的布局；也可以让学生利用长方体表面积展开图形的相关知识，制作经济适用、美观大方的长方体纸盒包装，使学生在“知识”变“产品”中体会数学学习的乐趣；还可以让学生根据所学知识动手编制简单的计算机应