探究式科学活动组织策略

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1、探究式科学活动组织策略摘要：玩中学，学中玩，是幼儿教育的学习特点，引导幼儿进行探究式的学习模式又是科学学科的显著特点。在组织科学活动中，主要通过“活动前，善察，抓住当前需要；活动中，敢放，注重实践探究；活动后，能启，迁移学习经验”三种教学策略来实施这种先进教学理念。关键词：幼儿；玩中学习；实践探究；健康成长众所周知，爱玩是幼儿的天性，而科学活动的学科特点就是老师提供足够的材料，让幼儿与材料进行充分地互动，通过实践探究了解科学道理，并把学得的知识运用到日常生活，从而内化提升自己的知识结构，不断促进幼

2、儿健康成长。可是，由于各种各样的原因：班容量的严重超标导致探究空间不够；经费有限，导致材料投放不足、老师观念陈旧，导致教学行为背离纲要精神……那么，在有限的条件下如何在科学教学中践行这种探究式的教学理念，促进幼儿健康快乐地发展，下面以科学活动《泡泡飞舞》为例谈谈我的教学策略：一、活动前，善察，抓住当前需要我们教育的目的都是以发展幼儿的实践能力、探究能力，丰富幼儿对自然对社会对自我的现实体验和经验为终极目的。那么，如何根据发展需要选择科学活动内容，将整合性的内容通过“探究式”的教学模式让幼儿达到提高

3、能力的目的呢？我主要通过活动前，善于观察，抓住幼儿的当前兴趣，从幼儿的生活经验出发，选择科学活动内容，确定具体目标，准备活动材料，丰富知识经验。1•根据需要选择活动内容科学活动内容的选择一定要来源于生活，只有有了一定的生活经验，幼儿才有兴趣去探究、去深入，才能发展幼儿的终身能力，所以平时要做有心人，密切观察孩子，根据孩子关注的热点问题及时调整课程内容，有效地开展针对性的教学活动。例如，在组织科学活动“泡泡飞舞”前，我发现有几个幼儿带来了泡泡液，当他们吹出五颜六色的泡泡时，其他小朋友惊奇于泡泡的美丽

4、，追逐着，兴奋不已，表现出浓厚的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出，活动要抓住幼儿的当前兴趣和需要，所以我设计了以游戏、自主探究为主的科学活动“泡泡飞舞”。2.根据目标确定活动形式目标决定活动内容及活动形式，而幼儿的能力是多方面的，所以要尽量把握各领域之间的内在联系，注重各领域任务和内容的互相渗透和延伸，避免目标单一。我们的任务是要通过活动的实施，以游戏的形式提供丰富的材料让幼儿探究，引导他们主动认知自然，了解社会，发展他们的社会实践能力、探究能力和创新精神，形成幼儿热爱科学、自然等一系列的情感态度

5、，以此促进他们快乐健康地成长，所以以“泡泡飞舞”为例，目标定位是：(1)了解泡泡的特征，探索泡泡液的调制方法，培养探究意识。(2)感受玩泡泡及与泡泡共舞的乐趣，体验成功的快乐。由此可见，既有终身能力“探究意识”培养，又有体验乐趣的情感目标。目标决定手段，可见目标确定了整个活动“探究式”的基本活动形式。3.根据形式进行相关准备“探究式”科学活动形式能否顺利进行，很大程度上决定于活动的相关准备，物质材料的投放，相关经验的准备，都能保证活动有效地开展。以“泡泡飞舞“为例，我进行了两方面的准备，一是知识准

6、备：活动前请幼儿调查泡泡液是由什么材料、什么方法调制而成。问题一提出，幼儿就主动出击，有的问父母、有的问商贩、有的通过网络、有的通过实践观察等，了解泡泡液的调制材料和方法，在这过程中幼儿的主动性，交往调查能力都得到了提高，探究的兴趣及欲望也得到了很好的激发，让幼儿跃跃欲试。二是物质准备：当幼儿通过调查得出调制泡泡液的材料是肥皂片、洗涤剂、肥皂粉、沐浴露等时，我就和幼儿一起准备以上材料，制作吹泡泡工具铁丝圈及相关的水桶、小调棒等，让幼儿积极参与课前准备，体现其主体地位。同时，为了让幼儿更好地感受泡泡

7、的多彩、轻飘、会随风旋转等特点，我买来了瓶装的泡泡水，制作了课件并配以动感的音乐，目的是为了让幼儿更了解泡泡的属性，同时也能用肢体语言表现泡泡的特征，体验与泡泡共舞的乐趣，宣泄成功的喜悦，使气氛达到高潮。二、活动中，敢放，注重实践探究新的课程理念要求我们传递给幼儿的不仅仅是一大堆死知识，其传递的方式也不是老师给予幼儿接纳。俗话说：听过了，忘记了，看过了，记住了，做过了，理解了。所以科学活动中要敢于放手，建立以幼儿为主的教学模式，提供材料，给予开放的空间和充足的时间，让幼儿主动学习，主动探究，从而获

8、得切身感受和经验，并在经验的累积过程中实现内化，最终形成幼儿的经验结构，实现自主发展。以“泡泡飞舞”活动过程为例，流程如下：1.玩泡泡，发现泡泡特征玩中学，学中玩，是幼儿教育的学习特点，而爱玩又是幼儿的天性，所以利用多媒体画面“一个吹泡泡的小姑娘”引发幼儿吹泡泡的欲望，又抓住幼儿好奇的心理特点，告诉幼儿泡泡有许多小祕密，要求幼儿边吹边观察，比比谁发现的秘密多，以此激发幼儿主动发现泡泡的特征，让幼儿有意识地玩。幼儿听说有许多秘密，都迫不及待地吹着、看着，相互间热烈地交流着，争着向我汇