探究几种常见金属的活动性教学设计

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1、安徽省化学优质课比赛教学设计探究几种常见金属的活动性教学设计（第1课时）淮北市杜集区实验初级中学王莉莉课题探究几种常见金属的活动性教学设计（第1课时）王莉莉授课人：淮北市杜集区实验初级中学一'教学目标1.知识与技能通过实验探究，总结出金属活动性顺序2.过程与方法能进行探究金属活动性强弱的实验设计，学习控制实验条件以及对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。3•情感、态度与价值观在探究活动中，培养严谨求实、大胆实践、善于思考的科学态度与小组合作精神，体验学习探究的成就感，享受科学、享受学习的乐趣。二、教学内容分析L内容分析

2、在本单元课题1已经介绍金属物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，其中对金属活动性顺序的探究是一个重点。我把这节课分为2课时，此前，学生学习氧气性质时已经接触到金属铁、镁带与氧气的反应，对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性顺序的探究，既能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。由于这节课的重点是探究金属的活动性，我把教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，变更为直接给出化学方程式，重点要求学生对反应能否进行、反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察

3、、比较即可。而把置换反应特点和规律的总结放在下一课时,这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整，对置换反应的理解、掌握和运用也更容易。2.重点、难点分析教学重点：对金属活动性顺序的探究。教学难点：金属活动性顺序的应用。三'教学对象分析九年级学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“实验探究——讨论,，的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。四、教学方法主要采用科学探究式

4、的教学方法。1・教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。2•学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展，特别是探索精神的发展和学习。五'教学准备多媒体计算机、实验仪器药品:学生实验用品：铁丝、铜丝、铁粉、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、胶头滴管、试管、砂纸、烧杯、镶子演示实验用品：铁棒、硫酸铜溶液、胶头滴管、试管、砂纸、烧杯、银子六、教学设计时间教师活动学生活动设计

5、意图利用【投影图片】佩带银饰的苗族金属少女，明代的金簪，美丽的金回忆思考、回答：从生活中与氧镯子，生锈的铁制品，生活中，铁比金银活泼常见的现气的我们的身边处处可见金属和象出发，引反应，金属材料的身影，老师想问大出这节课建构家一个问题：为什么金银首饰的内容。金属佩戴很长时间也不会变色而活动铁却很容易就生锈了呢？性顺【引出课题】这种活泼性，化【学生倾听】序1学上就叫做金属活动性。今天找岀我们就来学习探究几种常见少量金属5min的金属活动性的活动性【讲述】我们判断金属活动性【学生思考回答】顺序。的方法要依据金属与其他物金属活动性：质发

6、生化学反应才能得出。先来看看以前我们都学过哪些有金属参加的化学反应吧！【投影图片】铁在氧气中燃烧、镁带在空气中燃烧，【师问】根据镁和铁与氧气反应的难易程度，我们判断哪种金属更活泼？Mg>Fe>Au【过渡】如何判断更多金属的活动性强弱呢？这就要利用学生思考通过探究金属的另一个化学性质了。科金属活动学家们发现金属还能与酸发性的实验，生反应。培养学生【讲述】下面，我们就通过金设计实验通属与酸的实验来比较Fe、Cu的能力，学过金的活动性。习控制反属和【引导学生进行设计方案、讨应条件。酸的论、交流和展示探究结果】反应，建构金属活动性顺序2

7、5min金属是否有气体产生速度FeCuMg金属与酸的反应【学生实验】实验探究，观察并记录实验现象，填写实验探究报告1O使学生通过实验，自己发现金属活动性顺序，既有所收获，又体验了成功的快感。通过金属之间的置换反应,建构金属活动性顺序3o10min联系学生已有的知识，为后续探究活动做铺垫。【引导】通过你们观察到的现象，能否推测出Mg、Fe、Cu的活动性强弱？【投影图片】知道哈利波特吗？在哈利波特的故事中，有着一支神奇的魔杖，老师这儿也有一支，想看一看吗？演示：铁棒变铜棒【提问】师：同学们知道这是为什么吗？【引导】师：让我们一起动起

8、手来，在一支试管中倒入硫酸铝溶液，另一支试管倒入硫酸铜溶液，把铁丝插入其中，让我们一起来喊一、二、三，看看有变化吗？【引导】这就是我们判断金属活动性的第三种方法：利用金属是否与另一种金属化合物的溶液发生反应判断两种金属的活动性谁强谁弱【提问】是不是所有的金属和金