如何运用多媒体优化小学语文课堂教学

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1、如何运用多媒体优化小学语文课堂教学摘要：随看信息技术的发展，学校的教育手段也不断革新。为了找出最适合小学生的教学方法，培养学生的创新能力，从教学屮实践，我发现多媒体与语文课堂的整合能充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学牛的求知欲和学习兴趣，突破难点，化难为易，提高课堂的有效性，拓宽学生的视野，木文主要论述如何运用多媒体优化小学语文课堂教学。关键词：多媒体；小学语文；课堂教学；创设情境；激发随着信息技术的发展，学校的教育手段也发牛翻天覆地的变化。学校的教学平台已经更换了3次，崭新的平台，先进的教学设备给教师的教学带来了方便，给学牛帶了无尽的精彩世界。

2、多媒体的运用更能吸引学牛的注意力，语文课堂本来是老师通过耕彩的描述才能让学生明白的知识，通过多媒体的展示，学生就一「I了然了。把多媒体与语文课堂整合，枯燥的语文课堂变得精彩纷呈。多媒休具有图文并茂，声像同步，动静兼具的特点，非常迎合小学生的口味。为了优化语文课堂，老师可以从多方面去把信息技术与语文课堂整合，具体从以下几方血努力。一、生动导入，激发求知欲良好的开端是成功的一半。课堂上牛动形象的导入能引起学牛的好奇心，激发学牛的求知欲。语文课堂植根于要学生与文木充分接触，充分阅读，从而读屮感悟。如果导入只是老师口己描述，哪怕再优美的语言，都无法让学牛一下子

3、进入到学习中去。但是，如果利用信息技术，导入川生动的视频或者川照片展现在学生眼前，肯定能激发学生的求知欲。例如《H月潭》中，我把自己旅游H月潭时拍下的视频播放给学牛看，看完，展示自己在H月潭前照的一张照片，学牛为老师能旅游H刀潭而惊讶，为H刀澄的美景而惊叹，不口觉地如身临其境，感到H月潭很美，很特别。此时，我马上叫学主带着这种感觉美美地读课文一遍,接着让学牛把描写日潭利刀潭的句子划出來。这样，老师不废吹灰Z力就把学牛带到课文中去。又如《爬天都峰》中,我一上课就展示出我在黄山天都峰拍的几张照片,看完后,我问学生：你有什么感觉？学生纷纷举手，感觉到“高”“

4、险”“陡哨”等等。那么，我继续引导“爬这么高、这么陡的天都峰，容易吗？（不容易，很艰辛），但是，课文中的一老一少都爬上了峰顶，他们是谁呢？是怎么爬的呢？请同学们快速阅读课文。就这样，学牛的求知欲望被图片和老师的问题调动起來。借助多媒体，老师通过播放优美的课文的相关图片和美妙的乐曲，然后，配上老师深情并茂的朗读，也能很快把学主带入到学习小去。如《第一场雪》,南方人很难看到雪，一看到雪的美景图就兴趣盎然，目不转睹地看着屏幕，不住地人喊“哇,哇，哇……”。如《少年闰土》的第一口然段先让老师配乐朗读，《小鸟天堂》等等，老师都可以川多媒体配乐朗读导入课文。二.创

5、设情境，激发兴趣曾经有人说过：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。那么，课堂的学习兴趣哪里來呢？需要老帅调动。在诵读儿歌、童谣和浅近的古诗时，要求学生展开想象对于丰富表象，激励情感，增强语感，作用非常人。在教学中有意识地培养这种习惯和能力，将会使学生终生受益。但是，対于小学生來说，凭空的想象也是不可能的。如果借助多媒体展示一些图片或者播放-些接近文章表达意境的音兀，效果就会事半功倍。如《月光曲》中，老师可以一边播放贝多芬的曲子，一边播放月光映照的大海波涛汹涌、穷兄妹俩在钢琴旁的图片，学生欣赏后边看边想象，动听的音乐

6、，色彩美丽的画而,很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起來了。然厉，我让学生配乐朗读,初步感受文章的意境。让学生一边看画而，-•边感受月亮的幽美、恬静，并引导学生把自己想象成画中的人，白由畅想月亮下的情境和弹琴人的神情、动作、语言，由此体会兄妹俩的欢快、喜悦的心情。这样教学，学牛就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产牛共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了生命的活力。多媒体课件的运川能创设课堂情境，调动学生入情入境地学习。口语交际要鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新耕神，引导学生说出心里话,不要人云亦云。但是，学生不爱

7、上“口语交际”，因为不知道讲什么，低年级的孩子说接近他牛活的内容还愿意说。否则，都不愿意发言。借助多媒体课件创设“口语交际”的情境,把画血演示出来，打开学牛的思维，学主才有话可说。如《我该怎么办》，我找到一段坏人敲小孩子门的视频，把镜头定在一个叔叔正在敲门，小朋友单独在家的场面，给学牛相互讨论的时间，学生就热情高涨地讨论起来。这样，多媒体的应川打开了学生想象的空间，放飞了他们的思维，鼓励他们积极进行富有个性化的口语交际。三.突破难点，化难为易。中低年级的孩子注意力低，对于一些形近字是很难区别的，往往写错。如三年级学的“瓣“和“辨”，学生先学了“瓣”，结

8、果我口头提醒写“辫子”的“辫”要注意屮间写的是绞丝旁，学牛一动笔就把“辫”写成了“瓣”。根据中