如何运用多媒体优化音乐课堂教学

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1、如何运用多媒体优化音乐课堂教学一直以来，我们农村初中的音乐教学总是慢半拍于城区。传统的教学模式总是让人感到枯燥乏味。下面本人主要从如何运用多媒体教学来优化课堂教学，从而调动学生的兴趣，最大限度地发挥学生的创造性和能动性。一、运用多媒体，激发学生兴趣心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学牛的兴趣，提高学牛的学习积极性。如在教学《采茶舞曲》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：绿色的茶林

2、、灿烂的阳光、清澈的溪水、远处的采茶姑娘、茶林、溪水、清新的茶香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起來了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了岀來。情境教学中，教师在让学生欣赏播放的作品或对某一作品讲解分析时，要选择与作品内容直接相

3、关的视觉画面。例如，在欣赏《浪花》时，让学生们一边聆听教师对作品的曲式结构、调式和主题的分析，一边播放了有关大海的光盘片段，再配以优美的音乐、动感强的浪花拍打岩石的画面，使那些从来没有看过的海的学生坐在教室里就能感受到海的气息，仿佛来到了那可爱的大海边，看到了顽皮、可爱的浪花，然后教师引岀《浪花》。这种形象与音乐的完美结合，将使学生感受从未有过的美感，对音斥会有更全面、更深刻的理解。二、运用多媒体，突破重点难点教学中运用多媒体，作用于学生的感官，产生多元效应，使学生视觉、听觉并用，有利于培养学生

4、创造的欲望。在讲重点难点时，运用多媒体创设动态情境，能起点事半功倍的效果。用多媒体制作演示文稿，使各种乐谱用不同的字体、不同的颜色、不同的形式凸现在大屏幕上，可以对学生的视觉加强刺激，加深他们对歌曲的记忆，促进他们对乐曲旋律的体悟、理解。如：在教学音符时值时，若要学生凭空理解一拍、二拍、半拍等的时值概念，他们往往难以把握好，但如果通过多媒体技术利用屏幕上的“切割”“提取”“比较”等动态演示，学生便能很快顺利地突破思维障碍，从感性到理性掌握了音符时值，使教学难点由深化浅，变得通俗易懂。音乐课不同于

5、绘画课，可以用色彩线条来展示作甜，也不同于语文课,可通过语言文字来叙述，而是一种由抽象听觉到形象感受的过程。因此，学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时利用多媒体课件适时巧妙演示，把抽象的乐理知识进行形象化处理，变得直观、有吸引力，更好地突破难点。如民族乐器数量多、体积大，教学中不便于也不可能一一展示实物，教师演奏多种乐器的能力也是有限的，而借助多媒体视听设备能很容易地实现这个教学目的。教师利用多媒体技术，将各种乐器一览无余地展现在学生面前，利用声画同步技术，让学生感受每一件乐器的发音特

6、点和效果，视觉能力和听觉能力互补结合，增加了学生分辨和记忆能力,避免教师费时费力空谈乐器的形状、音色以及学生对知识点死记硬背的现象，抽象的教学内容由于多媒体的介入而“改头换面”变得形象生动起來,合理恰当地重视了视听的体验结合，而使难点变得更加容易解决，学生带着愉快的心情，积极主动地参与到学习中来，教学中收到了较好的效果。三、运用多媒体，调动学生情感音乐教学的一个重要因素，就是情感的活动。运用多媒体来激发学生的感情，不失为一个好办法。把抽象的音乐形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体，引导学生在情境

7、交融中感受音乐，激发学生的内在情感，全面投入到画面的意境中去。如《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下來，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，使学牛的情感得到升华。又如：在欣赏《渔舟唱晚》时，画面呈现：夕阳、黄昏、湖面、渔舟，音乐响起，配上老师一段优美的旁白：美丽的湖血上

8、一片宁静，远处渔舟点点，那是辛劳了一天的渔民正驾舟归來。近了，近了，满怀喜悦的渔民鼓着劲荡桨摇橹，划破了如镜的湖面。但见浪花四溅，似闻渔歌飞扬。夜色渐浓，渔舟泊岸，四周寂静无声，一切又归于平静。这是一幅多么美好的图画啊！这样一个优美的课堂教学氛围，就营造起来了，学生不知不觉地进入意境，加深了他们的情感体验,把真实情感激发出來。我校虽然是一所农村初中，是一直把现代化技术教学当作办学特色和素质教育的突破口。因此，在音乐教学过程中，我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，优化课堂教学，有效提高了