欠发达地区信息技术教学现状与对策

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1、欠发达地区信息技术教学现状与对策兴文县香山民族初级中学罗开余我县人口有近50万，财政收入只有三亿左右，是一个典型的欠发达县，财政收入少，投入教育的经费相对就少。我在我县最大的农村初中担任了十年的信息技术教学工作，然后调到川南最大的初中，也是我县县城目前唯一的一所单设初中，有近学生5000名，74个教学班，担任信息技术的教学工作已有好几年，在这十多年的信息技术教育教学中，通过兄弟学校的走访和实际感受，我发现我县初中信息技术课程的教学存在很多问题。根据实际调查情况做了分析和总结，认为我县信息技术教学存在以下问题：一、课时设置不足，教学内容取舍困难。根据查询资

2、料获知，国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定：“初中阶段信息技术课程一般不少于136学时（上机课时不应少于总学时的70%）。一般从初一年级开始，每周2学时，开设3学年，总计136学时。”但据我了解，目前信息技术课程在初中阶段不参加中考，每个周最多安排一节，有的两个周安排一节，开设的课程也常常被参加中考的科目占用，几乎没有学校在初中阶段达到规定的课程标准。由于教学课时设置严重不足，使得教师在制定和执行课程教学计划时只能凭自己的经验与实际内容两方面来完成教学任务。二、缺乏考核机制，难以激发学生的积极性。信息技术课程是一门辅修选修课程，在初中

3、普遍缺乏足够的重视，而条件差的农村学校情况相比更差。学校虽然开设了信息技术课程，但是缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。虽然有教材，但是学校根本对学生学习结果不进行考核，因此在选择教学内容上，教师可以根据教材进行讲解，也可以由教师自己来决定。因为学校在期中和期末的考试中根本不对信息技术课程进行考评，因此学生对信息技术课程也得不到充分的认识。三、课堂教学模式单调,难以调动学生的主动性。信息技术课程是一门新兴的学科，在教学模式上没有什么模式可循，不少教师仍遵循传统的教学模式和教学方法，借鉴其他学科的经验。因此在信息技术教学课程实施中，重视学生发展往往

4、只是停留在指导纲要的文本中，远没有让学生真正体验到信息技术课程的具体运用，往往教师就某一应用软件的功能从头到尾详细介绍、演示一番，然后再要求学生仔仔细细从头到尾操练一遍，这样学生实际上机实践的时间有限，这与信息技术课程的先进性、开放性不对称。由于小学阶段各个学校的信息技术课程设置和教学硬件设备不尽相同，所以学生的计算机水平也参差不齐。四、学校软硬件设施普遍落后，生均计算机数量严重不足。据我调查发现，很多初中学校在几年前就开始开设信息技术课程，同时购进了相关设备。但是到现在时，这些设备大都已经陈旧，或损坏或不能正常使用，存在大量的安全隐患，有时信息技术教师

5、还要边修计算机边上课的尴尬局面；随着学生入学人数增多，生均计算机严重不足,有的学校达到达60：1,甚至有的学校达到120：1；学校领导也不愿意把经费投入到不参加中考科目的信息技术教育教学中来，硬件更新得不到保证，因此基本上机实践课程很难保证。这样学生大部分上课都是以理论为主，相对于操作实践性要求较强的信息技术课程来说，很难引发学生的兴趣，实际教学也很难顺利开展。欠发达地区信息技术教育教学采取的对策。信息技术教育要进行创新，教师和学生的思维要创新，教学手段要创新，这是新课程对我们提出的要求。近年来，我在教学实践中，从以下儿个方面进行了尝试：一、转变教师传统

6、的教学观念。首先要解决教师的教育观念。我们应该清楚地认识到，计算机的教学不能仅仅停留在训练和灌输这两个层次中，计算机的教学应该是发展认知的手段。在提倡素质教育的改革大潮中。教师和学生的积极性都得到了极大的提高，一切以学生为中心，教师将不再是课堂的主角。由于学生的积极参与，学生不再是被动的接受。教师也从灌输转向了借助学生的积极性来促进学生的充分发展。通过不同的教学手段把比知识更重要的东西教给学生，而这就是获得知识的方法，从而提高学生的素质，培养学生的动手能力和创新能力，开拓学生的思维。二、提高学生的实际应用能力。通过调查和实践验证，发现学生非常欢迎有挑战性

7、的任务，喜欢有趣和应用性强的案例和问题。这对教师提岀了更高的要求，教师要结合实例进行教学，就要实际去做，善于通过科研和项目去提取适合教学的内容。要提出能引发学生思考的问题，就必须深入理解教学的内容，了解难点与重点，通过与学生的交流，掌握学生需求的脉搏。用实例和问题调动学生学习的积极性,通过完成任务和解决实际问题來提高学生分析问题和解决问题的能力。为了激发学生的创作欲望，比如在讲授金山文字2003制作电子小报时，可以让学生自己创作作品，尽可能多地用上所学过的知识，将一些好的作品在课堂上或课间展示，激发学生的创作欲望。三、发挥学生的帮带作用。课堂教学中，一些

8、操作演示可让高水平的学生到讲台上操作，教师点评，这样既是对高水平同学的认可，也可