欠发达地区小学语文教学现状和对策

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1、欠发达地区小学语文教学现状和对策　　摘要：近年来，语文教学改革取得了很大的成绩，也存在一定的问题，特别是经济欠发达地区教学效率低，目标达成度差，解决这一问题的根本途径是：正本清源，返璞归真，真教实学。关键词：小学语文；教学效率中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）05-199-01一、经济欠发达地区小学语文语文教学现状一是识字不过关，未能完成《课标》规定的累计认识常用汉字的个数；独立阅读能力差，作文错别字多；二是书写不过关，不能用硬笔熟练地书写正楷字，文面不干净，字迹不工整；三是阅读不过关，除了语文课本，很少

2、涉猎课外读物，更少阅读中外名著，达不到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”的要求。四是口语不过关，声音太低，举止猥琐，语音不准，语汇贫乏，辞不达意，反应缓慢；五是作文不过关，用词不当，语句不通，缺乏连贯，内容散乱，语言贫乏。5影响语文教学效率提高的主要原因是：首先，人们对语文的认识产生了极大偏差。第一，语文的概念原本很清楚，因急功近利，将传统语文观念中合理的成分丢掉了。第二，教学实践严重地背离了语文学科的本质。由于认识上出现了极大的偏差，语文教学的目标、方法、过程、评价等都背离了学科本质，语文课上成了枯燥繁琐、兴味索然的语言课、语法课。第三，

3、教师搞课堂“霸权主义”，学生没有学习自主权。教什么，教多少，如何教，学什么，学多少，如何学，一概由老师说了算，学生处于被动服从地位。第四，老师迷信讲解分析的作用，把实践课上成理论课。二、经济欠发达地区提高小学语文教学效率的基本对策一是要树立正确的语文教学观。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握

4、运用语文的规律。”这段话确认了语文“实践性”特点，指出语文教学的目标为“培养学生的语文实践能力”，培养的途径是“语文实践”，让学生“直接接触语文材料”，在实践中获得语文能力。语文教学的目的即在于看书、作文能力的养成，看书与作文既是一种实践的行为，又是一种实践的能力，只能在实践中习得。阅读课要理解为读书课。第一是读，第二是读，第三还是读。古人云读书百遍，其义自见。靠传授阅读知识来培养阅读能力，不如让学生多读书。5二是正确认识识字、阅读和写作的关系。识字是阅读和写作的基础，阅读带动写作，写作发过来促进阅读质量的提高。识字少，识字晚，会导致儿童阅读难

5、，阅读晚。这就使小学生在阅读的时候不能阅读，也就是思维在该发展的的时候不能发展，能力在该提高的时候不能提高，阅读、思考、想象和联想习惯及能力在该养成的时候不能养成。苏霍姆林斯基指出：“孩子的阅读开始的越早，阅读时思维过程越复杂对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练成一种很重要的技能——边读边思边领会。”早期识字阅读，赢在人生起步。提高识字效率的正确途径在哪里？郑州大学郭保华教授和教育部语言文字应用研究所的专家历时三年的科研成果《中华字经》，从根本上解决了近百年来困扰人们的识字难问题，在全国选点实验，取得了令人惊喜的效果，但愿此法推广之后，

6、识字不再是难题。5抓好写字教学环节。培养小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得和于规范，比较端正、干净，容易认。小学的写字教学，不少老师自己也写不好字，发挥不了“身教”的作用，有的老师不会指导学生写字，不遵循写字教学的规律，或急于求成，或无效练习。写字不能急于求成，要遵循其规律，特级教师于永正的经验可以借鉴：先读帖，再描红，再仿影，再临摹。正确指导学生阅读。从某种程度上讲，阅读量与语文水平成正比，或者说阅读量小语文水平一定不会高。学生阅读量小，很重要一点是学校和老师不重视学生读书，不引导学生读书，不帮助学生读书，不给学生读书的时间，

7、只抓住几本语文书，从中翻检探索知识点，做机械教条地训练。应当多记诵，多感悟，吸收语文营养。阅读教学要以学生诵读为主，教师应着力帮助其吟诵熟读，给学生开出名著必读书目，让学生到图书馆、阅览室读书。指导学生写作要尊重写作规律。多读多写，读写结合，才能提高写作能力。正如巴金所说：“只有写才会写。”鲁迅也说过：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”写作能力是读出来的，不是讲出来的，没有阅读量，就没有写作的水平。引导学生阅读经典名作和推荐阅读与相关单元学习主题有关联的文章，为学生奠定丰厚的积累，让学生形象而具

8、体地了解文学并体会情感，为心灵增添亮丽的色彩。引导学生多渠道广泛地阅读书报杂志、电子书籍、关注新闻，扩大知识面。在阅读过程中，督促学生准备积累本，随时