培养学生自主预习习惯策略探究

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1、培养学生自主预习习惯策略探究不久前，笔者在本校五年级学生中进行了有关语文预习的问卷调查，题目和调查分析如下：你喜欢语文预习吗？从数据统计分析，我们可以发现学生自主预习语文感兴趣和没有兴趣的是极少数，而较有兴趣和不太感兴趣占的比例很大。如何使大部分学生对自主预习语文有兴趣，是提高语文教学质量的重要一环。在实践中,我们明白，有兴趣的自主学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会使之达到废寝忘食的境地。培养学生预习兴趣,很值得我们重视，值得研究探讨。2•面对语文预习中的困难，你的反应是什么？从数据统计分析，我们清楚看到，当学生在自主预习语文学习遇到困难时，充满信

2、心克服困难者是少数，有信心，但有些畏难的占大多数。从对家长和全年级语文教师的调查问卷中，我们获得的信息是大部分学生对语文预习没有兴趣，预习作业敷衍了事，不能落到实处。在自主预习语文过程中遇到困难时少有信心，必然会缺乏学习恒心。因此，笔者认为，我们在培养学生智力发展的同时，应注意学生非智力因素的发展，只有两者有机结合，我们的教学才会成功。—、预习指导要富有启发性——授之以渔「预习内容条理化。语文学习无外乎字、词、句、段、篇。培养学生自主预习习惯策略探究不久前，笔者在本校五年级学生中进行了有关语文预习的问卷调查，题目和调查分析如下：你喜欢语文预习吗？从数据统计

3、分析，我们可以发现学生自主预习语文感兴趣和没有兴趣的是极少数，而较有兴趣和不太感兴趣占的比例很大。如何使大部分学生对自主预习语文有兴趣，是提高语文教学质量的重要一环。在实践中,我们明白，有兴趣的自主学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会使之达到废寝忘食的境地。培养学生预习兴趣,很值得我们重视，值得研究探讨。2•面对语文预习中的困难，你的反应是什么？从数据统计分析，我们清楚看到，当学生在自主预习语文学习遇到困难时，充满信心克服困难者是少数，有信心，但有些畏难的占大多数。从对家长和全年级语文教师的调查问卷中，我们获得的信息是大部分学生对语文预习没有兴趣，预

4、习作业敷衍了事，不能落到实处。在自主预习语文过程中遇到困难时少有信心，必然会缺乏学习恒心。因此，笔者认为，我们在培养学生智力发展的同时，应注意学生非智力因素的发展，只有两者有机结合，我们的教学才会成功。—、预习指导要富有启发性——授之以渔「预习内容条理化。语文学习无外乎字、词、句、段、篇。根据对学生的语文作业和试卷的统计研究，我指导学生进行以下有条理地分类预习:（1）字——在圈画生字、读准字音、识记字形的基础上，临摹抄写字形较复杂的字；为同音字、形近字出辨析组词练习；为不常见的字查字典扩词。（2）词抄写精彩词语，查词典理解不懂的词语。（3）句——摘录自己欣

5、赏的语句，并试着进行批注，记录自己的感受，学会赏析。学生在预习中经过初步感知，对课文已经有了自己的初步认识，同时也让学生把不理解的难句找出来，教师可以及时调整自己的教学方案，使得语文教学更有针对性。（4）段——找出自己喜欢的段落，说明喜欢的原因并熟读成诵，以及从构段方法进行品赏分析。（5）篇——学生可以根据自己的需要，自主选择设计练习，了解作家生平的资料摘记，有关课文背景的资料，有与本课类似的文章链接，有记录自己读文感受的小片段，和仿写的小文章，还有学生针对文章内容的质疑等等。同时，由于语文课文的体裁多样，诗歌、散文、写景、叙事，不同体裁的文章预习角度也不

6、同，我们要引导学生根据不同体裁的文章确定不同的预习重点。在熟读课文的的基础上，以圈、点、勾、画、批注、摘抄，使预习过的内容重点突岀，一目了然，有利于学生听课时合理分配时间和精力。最后把一时无法理解的地方记录在笔记本上，留到听课时质疑，直到弄懂弄通。2•预习形式多样化。所谓预习，应该是对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容的准备，每一个学生都应带着自身的经验和背景来预习，都有自己独特的体验和感受，可以作为课堂上交流的材料。学生上课前基于教材内容所进行的联系生活和社会实际的实践活动、所进行的调查、所搜集的材料等等，都可以看作预习成果。新课程理念下的预习是形式多样

7、、丰富多彩的。比如，在教学《海底世界》一文时，许多城市都建了海底世界展览馆，我们可以充分利用的资源，让学生在老师和家长的带领下去参观，去了解自己感兴趣的东西。在教《钱学森》这篇课文的时候，课前我就布置学生回家上网或看课外书查阅钱学森的资料，结果上课时有的同学带来了从网上下载的钱学森的照片，有的记下了钱学森的生平年历表，有的准备了对课文内容的补充介绍等等，在课堂上同学们的讨论、交流相当融洽，学生对钱学森这位“中国导弹之父”有了更加深刻的了解。除此之外，在布置预习时，我还会让学生欣赏原著。如学到《林冲棒打洪教头》《三打白骨精》等原著等文章时，我就让学生找到《水

8、浒传》《西游记》等原著好好读一读，课前读不完，课后接着读；在学习冰