浅谈自主预习习惯的培养

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1、浅谈自主预习习惯的培养　　预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着课堂上学生自主学习的质量，影响着课堂教学的质量。在课堂上，对学生进行新知识的传授，是在有一定准备和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。一步不备，处处被动，久而久之就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。因此培养学生自主预习的能力就显得尤

2、为重要。　　一、培养学习自学生字新词的习惯4　　对于低年级的孩子来说，最主要的任务就是识字。在新授课时，大量时间是用在识字教学上，可是一节课的时间必定有限，如果将生字一个个分析讲解，虽然能达到较好的效果，但很浪费时间，如果想补充一些知识就显得异常紧张，学生也不一定能够消化吸收，完全是在做无用功。因此，教给学生一些方法，让他们在课前预习时自学生字来解决一部分生字词的识记，这样不仅可以省下课上很多的时间，也能让教学效果上升一个层次。在教学新课前，给学生一定的时间自学生字，让他们先观察每一个字在田字格中的位置，然后想一想用什么好的办来记

3、住这些字，书写的时候哪些部分容易出错，最后动笔写一写。课上原本让学生自学生字的时间就可以用来与学生交流是识记的方法。这样一来，不仅可以提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛也节省了时间去了解更多的知识。对于学习困难的学来来说，课前做好这个预习更加必要。由于他在课前对这些生字有了一定的了解，课上与人交流时老师再适当的鼓励，不仅提高了他们学习的自信心，还有利于他们成绩的提高。　　如在学习“家”这个字时，有学生说：“老师我总是记不住这个字，写的时候总会少写一撇。”这个字比画比较多的确比较难记，这时，一个学生举起了小手。他说：“上面的宝盖头可以

4、看做一间屋子，弯钩可以看成一张桌子，里面的撇分别代表了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，合起来就是一家人围着桌子谈心。”多么妙的想法啊，一个教学上的难点就被孩子的奇思妙想迎刃而解。其实只要孩子有足的够时间，他们就能创造出许多奇迹！当孩子们对生字词熟悉后再来读课文，自然就顺畅许多。　　二、培养学生自主查阅资料的习惯　　《语文新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书读好书，读整本书。”我们应以课本为教学契机，巧妙地课前预习扩大学生阅读面，增加阅读量，更深层次地体会作者的情感。4　　如在教

5、学《升国旗》这一课时，文章的语言通俗易懂，学生很轻松地读明白文章的意思，但教学的重难点在于让学生感受升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗，热爱祖国的思想感情。现在的孩子都是在父母的宠爱下长大的，想真正体会到这一课的思想感情真的很不容易。因此在上课前，让学生回去调查有关五星红旗的是如何诞生的？为什么用五星红旗作为国旗？让学生回去看一部有关抗战的电影，通过鲜活的画面让学生感受到今天生活的来之不易，激发起他们对国旗的尊敬，从内心深处去热爱我们的祖国。在教学过程中发现，做好这些预习的学生，根本不需要老师过分去指导，就能发自内心地读好这

6、篇文章，比在课堂上空洞地读着资料讲解效果好的多。　　三、养成眼、手、脑并用的好习惯　　在课前预习时学生可以将自己喜欢的地方，讲给家人或朋友听听。俗话说：嘴过三遍，不如手过一遍。动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。采取这样的摘录这种途径有很大好处：可以调动学生的主动性、积极性，可以兼顾学生的差异，可以培养认真阅读的良好习惯，可以帮助搜集信息资料，可以锻炼学生自主学习的能力……“好记性不如烂笔头”，在孩子们的摘录笔记中我们可以感受到他们接受学习的能力检测。4　　开学时，要求孩子们准备一本摘抄本，每天预习完后进行课文的摘录。摘录的

7、内容可以是重点词句、生字新词、有用的信息资料和精彩的句子（不见得是文章的重点句）。在摘录笔记中，会出现两极分化，学习基础较好的摘录笔记很完整，不仅每天摘录下课文中好词好句，还可能摘抄一些课外他们认为好的语句。但是对于学习自主学习能力较差，甚至懒惰的孩子来说，每天的摘录笔记完全是应付，没有认真的完成，只是在课文中随意摘录下几个词语或者句子。针对这种情况，我们应对优秀的摘录笔记加以表扬，并且让全班同学传阅、学习。这样子更能提高孩子的积极性，使一些稍微差点的孩子能够在别人的摘录中有所启发，将预习摘录做得更好。让孩子在摘录笔记中自己找同音

8、字，形近字，既能够复习巩固，又能够提高他们的自主学习能力，这样可以节省大量做习题的时间让学生去阅读更多的课外书。　　著名教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。预习可以降低新授知识的