培养学生责任心创建和谐班集体

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1、培养学生责任心创建和谐班集体十几年的班主任工作，我们发现现在的学生越来越难管，即使班主任每天尽职尽责，想尽办法但班级管理的效果还是不尽如人意，通过这次《责任教育》课题实践研究，我们发现，这是把学生作为单纯管理对象的工作态度和方法造成的。忽视了对学生是班集体的主体的认识，忽视了班集体建设与培养每个学生责任心的关系，因而在班级管理工作中没有注意培养学牛•对自己、对他人、对集体的责任心，使学生思想上形成-种惯势:值日生是老师安排给我的，纪律是老师在管我的，活动是老师耍我参加的等，这些从不会产生出于“这是我的责任”的自我教

2、育、自我管理。从而造成长期以來，学生管理班级的责任心得不到培养，自我教育、自我管理的能力得不到发展，而班主任整天忙得团团转还是事倍功半一一和谐的班集体得不到冇效创建。一、学生责任心培养的现状1.自我意识浓重、个人责任淡化一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体协作观念、服务和奉献精神不足。2.社会公德、纪律意识低下，角色责任弱化作为21世纪的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他

3、们的主要任务和职责。然而，一些中学生学习风气不浓，厌学现象严重，混口子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊，有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关；“厕所文学”“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。1.个人责任与社会责任错位青少年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，而对社会缺乏责任意识，不能把社会责任和个人责任统…起來，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致学生责任意识的淡薄和狭隘，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是“各人口扫门前雪，哪管

4、他人瓦上霜”，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多地强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。二、培养学生的责任心，创建和谐班集体每周的班会课都确定一个责任教育的重点，通过值周班干的总结，班主任针对班级出现的一些违纪现象或不良言论等的补充教育，在班级中树立“责任意识”教育的旗帜。另外，教室标语、学习园地、黑板报、荣誉栏等阵地的布置、宣传教育，使学牛明白责任的意义，激发起学牛要“做负责任的中学生”的渴望。1•在具体的情境中，激发学生的责任心(1)以

5、身作则，增强班主任工作的责任感给学生以表率经验证明，身教胜于言传。青少年具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力。有句名言说得好：“天下兴亡，匹夫有责”。这体现了人人都有主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的集体？所以说，如果每个学生都能把责任拉到自己身上来，而不是推出去，学生的责任心就逐步养成了，而这种责任心的养成，不能只靠讲大道理，要靠H常生活中的琐碎细节抓住学生的心。教师自身的作用是不容忽视的。（2）在班集体创建中让学生承担义务，注重细节，强化认识培养学生责任心要从小处着手。鼓励学牛

6、负起个人责任，具体细化工作分工：制订班级奋斗目标，设计卫生细则、布置活动任务等，能交给学生的尽量放手给学生。班主任只是发挥启发诱导、补充完善、协调监督的作用。根据学生的兴趣、特长和要求，可以给每一个学生安排一两个固定的班级服务岗位，让学生在班集体创建屮承担一定的责任。2•正确实行必要的惩罚教育，培养学生的责任心惩罚绝不等同于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。当下社会流行一种赏识教育，认为只

7、冇赏识教育才是对学生的爱。在赏识教育的光环下,对学生的爱更容易发展为另一种极端，即溺爱，赏识教育也随即蜕变为溺爱教育。在这里我并不否认赏识教育的积极意义。适当地采取惩罚教育，让学生更体会什么事该做，什么事不该做，更懂得关心他人、关心集体，在创建和谐的班集体中责任心更强。3.课堂上培养学生的责任心课堂教育具有“滴水穿石”的作用，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，冇责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业,培养学习做事的认真态度,教育学生面

8、对知识不要单从兴趣出发，要磨炼自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。多年以來，在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓”“抓反复”，塑造学生上课主动学习的责任心。认真的学习态度正是学牛表现责任心的行动，班级学习风气浓了，正是学生责任心形成的结果。总之，责任心是做人成才的基础，我们有责任也很有必要将责任心的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对家