培养学生观察能力的研究

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1、在小学低年级语文写作教学中培养学生观察能力的研究姓名：郭峰一、观察能力的概念界定观察能力指学生在写作时，对写作对象的目的、时间、空间等内容的观察和准确判断，并对写作内容与方式进行及时修正和改善的能力。观察能力是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察能力除了要求准确之外，强调新鲜、独特，反映个人的审美情趣、理想抱负，同时还要有感觉、想象、思维等的参与。“对于小学生而言，教师应当注意从低年级开始通过日常生活和教学，有意识地组织学生有目的、系统地进行观察，以培养学生在写作的过程中具有敏锐的观察能力”。巴浦洛夫说过“观察、观察、再

2、观察”，由此可见观察能力的重要性，现在不少学工作业脱离实际、工编硬套，因此要加强学生写作能力，教会学生善于准确地观察周围事物的能力是教师的首要教学任务。二、学生写作中观察能力培养的需要在FI常的教育教学工作中，我通过观察、访谈、问卷、家访的形式，我发现现在学生的写作能力和学习状态存在问题。主耍表现在以下儿方面：（一）、在平时生活中缺少“发现S写作文和日记不知从哪里下笔,耍么就是满纸空话，命题作文粗糙概括而不细致；写作的过程中没有足够的素材，选材有从众心理和懒惰思想，往往抓住老师举的事例或是换汤不换药，不约而同地选择同一题

3、材，宽泛、空洞、缺乏表现力，不善于标新立异写岀与众不同的或是符合自己情况的作文，（二），缺乏正确的观察方法；写作的过程中对于所要描写的事物词不达意，无法顺畅的组织语言。作文内容较为空洞平淡，千篇一律。观察事物的目的性不明确，（三），没有养成观察的良好习惯；只有多留心，细观察，才会有写作的第一手材料，写文章才有话可写。没有观察的好习惯导致写作吋低年级学生观察内容不系统、不精确、不深刻。三、研究目的及意义探索出使小学低年级学生写作观察能力得到提高的方法。四、研究方法和对象研究方法：以行动研究法为主，以访谈，观察、测量法为辅。

4、研究对象：以昌平区巩华屮心小学校三（1）班的学生为研究对象。五、准备采取的具体措施（-）明确写作学习目标，增强观察能力意识。学期初，我将与学生一起研究制定提高个人写作观察能力学习目标。先将北京小学语文低年级段的培养目标单独打印，下发给每一位学生及家长，与学生一起理解培养目标，使每一个人都心知肚明。明确当堂课要学习的内容和需要达到的程度,进而引导学生围绕目标自己观察和思考问题，积极、主动地参与写作学习活动。然后指导学生，学会根据不同吋段，不同内容，自身特点确立自己学习的目标。（二）、激发学生观察的兴趣，提高写作学习积极性（

5、1）从学生感兴趣的事物入手。（怎么入手？）（2）采取多种方法，激发学生观察兴趣。指导观察时要尽可能调动儿童的多种感觉器官以及言语活动参加观察，以提高儿童的观察力。（什么方法？怎么做？）（三）、创设探索空间，指导学生掌握观察的方法（你怎么指导？）（1）观察目的具体化。观察要有明确的目标，在观察指导中，要向小学生明确地提出观察的目的、任务和具体方法。指导学生初步学会有条理的思维。（2）观察的精确性。指导学仝抓住事物的特点，有顺序的进行观察。1、时间分割2空间分割（3）观察的判断力，通过比较。精心设计问题，指导学生逐步学会观察

6、的方法和习惯。（四）、引导学生善于积累，养成良好的观察习惯（你怎么引导？）（1）多记:要求每个学生准备一个《作文整理木》记观察笔记，保持观察的持久性、鼓励学生写生活口记或片段。把自己的点滴的见闻记录下来，哪怕是一个词、一句话或一些感想，日积月累形成良好的观察习惯。不仅能促使孩子时时处处注意观察，养成观察习惯，提高观察能力，积累生活素材。(2)多看：鼓励学生广泛的阅读，博览群书，在书中善于观察。指导学生逐步学会看书，学会运用重要的词和句，理解抽象句子的含义，归纳知识。学会准确地观察周围事物。(3)多做：在课外，与家长有效地

7、沟通，鼓励孩子大胆尝试，离开公主、王子的宝座，走进生活中，多实践、多体验。让学生利用周末和假期，亲自接触社会，做一些与学生生活密切相关的调查研究,然后写出结果和总结。亲近自然，观察自然。(五)、：(1)每一学期所有语文教师共同组织学生以相同的年级为一组，组织全校的写作观察能力竞赛，要求学生现场作文，聘请校外专家进行参评，分别评选出“写作之星”和一、二、三等奖。加强学生在现实生活中对事物的观察能力，(2)教师多关注校外的比赛消息，鼓励学生向《小学生作文》等报刊投稿，激发学生写作兴趣和欲望，进一步培养学生的语言组织能力。(3

8、)习作分享：教师选岀儿名完成较好的习作粘贴在优秀作业的墙而上，让学生利用课后的时间进行观摩和学习，或者在课上请同学对优秀作业进行朗读，全班感受优秀作文的独特魅力。调动学生写作屮观察方式和方法的正确运用，通过分享观察较好的习作，鼓励学生发扬优点、克服观察能力的缺陷，取长补短，使得学生在完成习作后，有一种被人理解和欣赏的