培养学生创新能力的策略

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1、培养学生创新能力的策略郑文辉内容提要：创新是一个国家的灵魂，决定一个国家的未来。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。可见，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，而创新意识和创新能力的培养必须从小学开始。在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和能力呢？首先为学生创设问题情境培养学生的思维能力和创新意识；其次，让学生亲身体验新知形成的过程掌握创新的方法；再者，通过实践使学生感受到知识本身的价值，尝试到创新的乐趣，养成乐于创新善于创新的良好习惯。关键词：创新能力创新意识创新方法创新习惯策略21世纪人类社会已进入知识经济时代。科学技术成为第一生产

2、力，科技的创新占据着主导地位。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，可以说培养创新能力是素质教育的中心任务，创新教育应从儿童抓起，从小学抓起。对小学生来讲，他们年龄小，知识少，经验少，但他们具有旺盛的精力，广泛的兴趣,强烈的好奇心，丰富的想像力，这就为培养学生的创新意识，发展创新思维提供了良好的基础。在小学数学教学屮，要把树立创新意识，训练创新思维，培养创新能力作为重要任务来完成。一.在问题情境中，激发学生的创新意识英国科学家波普尔说：“科学知识的增长始于问题，终于问题”，从本质上说,感知不是学习产生的根木，产生学习的心脏，问题促使学生发展，然而

3、在实际的教学中，教师简单浅显地提问，将学生的思维引入预先设置的圈内，是一种较为普遍的现彖，但学生不知道为什么要提这个问题以及问题的重要性，因此就缺少探究的方向和动力，严重抑制了学生探究的热情。只有在适宜的情境中，当学生自觉地体验到问题的必要性，不得不提个“为什么”和“怎么办”时，思维才被激活，才能口觉主动地投入到探究活动中。所以教师首先要创设问题情境，巧妙地把数学教学屮的内容转换到一连串具有潜在意义的问题上，在新知内容与学习原有认知结构之间制造冲突，把学生引入迫切希望探个究竟的情境2屮。那么如何创设问题情境呢？培养学生创新能力的策略郑文辉内容提要：创新是一个国

4、家的灵魂，决定一个国家的未来。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。可见，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，而创新意识和创新能力的培养必须从小学开始。在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和能力呢？首先为学生创设问题情境培养学生的思维能力和创新意识；其次，让学生亲身体验新知形成的过程掌握创新的方法；再者，通过实践使学生感受到知识本身的价值，尝试到创新的乐趣，养成乐于创新善于创新的良好习惯。关键词：创新能力创新意识创新方法创新习惯策略21世纪人类社会已进入知识经济时代。科学技术成为第一生产力，科技的创新占据着主导地位。创新是一个民族进步的

5、灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，可以说培养创新能力是素质教育的中心任务，创新教育应从儿童抓起，从小学抓起。对小学生来讲，他们年龄小，知识少，经验少，但他们具有旺盛的精力，广泛的兴趣,强烈的好奇心，丰富的想像力，这就为培养学生的创新意识，发展创新思维提供了良好的基础。在小学数学教学屮，要把树立创新意识，训练创新思维，培养创新能力作为重要任务来完成。一.在问题情境中，激发学生的创新意识英国科学家波普尔说：“科学知识的增长始于问题，终于问题”，从本质上说,感知不是学习产生的根木，产生学习的心脏，问题促使学生发展，然而在实际的教学中，教师简单浅显地提问，将学生的思维引

6、入预先设置的圈内，是一种较为普遍的现彖，但学生不知道为什么要提这个问题以及问题的重要性，因此就缺少探究的方向和动力，严重抑制了学生探究的热情。只有在适宜的情境中，当学生自觉地体验到问题的必要性，不得不提个“为什么”和“怎么办”时，思维才被激活，才能口觉主动地投入到探究活动中。所以教师首先要创设问题情境，巧妙地把数学教学屮的内容转换到一连串具有潜在意义的问题上，在新知内容与学习原有认知结构之间制造冲突，把学生引入迫切希望探个究竟的情境2屮。那么如何创设问题情境呢？1.“导入式”问题情境即将问题设计为具有层次性，阶梯式，由浅入深，由简单到复杂，由感知到抽彖，随着问

7、题的逐一的解决而引出新知，使学生迫切想学习新知，认识到新知的重要性。女口：在教学圆柱的体积时，教师先出示盛着水的圆柱体的玻璃容器，要学生求出里边水的体积，学生的兴趣很高，但一吋又说不岀答案，有学生试探着说：“能不能将里边的水倒进长方体玻璃容器中，量出长宽高计算体积？”，问题解决了,但是教师有问：“如果这是个橡皮泥圆柱体呢，体积怎么算？”学生一时被这问题难住了橡皮泥不好倒!怎么办？一会儿有学生提出：橡皮泥不好倒，但可以捏!把圆柱体橡皮泥捏成长方体，体积就叮以求了。此时，老师又问：“如果是圆柱体铁块呢？大家能求出它的体枳吗？”铁块不能倒，不能捏，怎么办？经过思考，

8、有学生认为，可以把铁块浸在长方体（或止